【摘要】 地圖是學生在學習地理學中的必備工具，能夠直觀形象地表達地理事物，把抽象的地理學事物清楚地呈現，使學生從抽象到具體描繪在大腦里面，地圖的信息量較大，有助于學生對課文知識的理解。地圖也叫做“地理學的第二語言”傳遞地理事物的空間概念，由難到簡單，輕松的解決教學中的難點，利用好地圖，有利于提高學生對地理學的學習興趣，取得良好的復習效果。 【關鍵詞】 地圖；復習；成績 使用地圖是學習地理學的重要手段，地理學的最大特征是運用地圖、圖表、圖片的方式來表達地理空間事物的特征和運動變化的過程�？疾炜忌�通過觀察事物的變化，分析地理特征總結得出結論，地圖在考試過程中作為地理考題的敲門磚，對圖的信息讀不懂，往往得出錯誤的答案，以至于影響到整個學科的考試成績。根據教學實踐得出： 一、地圖三要素 1.方向 方向就是明確告訴學生一幅地圖的方位，一般的判讀是上北下南左西右東。考題中的地圖會改變方位標出另一個指向標，初中學生在缺乏方向感的情況下錯讀方位，因此老師在教學的過程中要教會學生根據指向標建立方向坐標體系，轉動到遵循一般的判讀方法去。 2.圖例和注記 是用符號來表示地圖上的地理事物，表達地理事物所在的位置、數量的多少、發生的現象、地理事物的變化等；注記是用文字或者數字直接標注在地圖上表示的地理事物的名稱。 3.比例尺 比例尺表示圖上距離比實際距離縮小的程度，以圖形結合文字、數字表示，一般繪注在圖廊的下方中央。其中以數字表示的為數字比例尺，用比例式或分數式表示；以圖形表示的為直線比例尺。在地圖中，學生對地理空間的抽象思維缺乏，只有從基礎的要素進行認識，才能掌握看地圖的方法。 二、應用區域地圖輪廓巧記地圖 在近幾年的初中學業水平考試中，常常把地圖和圖表作為地理學科綜合題的突破口，通過圖形的形式呈現地理事物信息。教師在教學及復習中應加強對地圖剖析和圖表信息的解讀，鍛煉學生閱讀地圖的能力。利用好課本中的地圖和配套教材的填充圖冊訓練，使學生從課本讀出信息，并運用到地圖，把地圖的信息回歸課本，提升學生對地理事物所在空間的認識，培養學生的地理智能，對地理科學產生興趣。引導學生巧用地圖，方便記憶，如在《中國的行政區劃》這節中，記憶各省級行政區圖是本節重點、難點。先讓學生觀察中國地圖，像威武的雄雞，云南像展翅的孔雀，山西如一片樹葉，陜西則是一個跪著的兵馬俑，臺灣似香蕉等通過這些聯想記憶，加深學生對地圖輪廓的記憶。再給學生進行拼圖游戲就知道了位置，為地理學的學習和復習打下了堅實的基礎。 三、以重點知識為復習體系，構建知識框架圖普，提高知識整合創新能力 地理試題中的考點、重點集中在認識地圖，了解地理空間。地球自傳和公轉、天氣現象、工農業發展變化、資源、社會生活、氣候變暖與環境問題、可持續發展等問題，運用所學知識解決問題，測試學生是否關注社會發展變化，做到學以致用。根據題目的變化，教師在復習教學過程中，以課本原理為基礎讓學生讀懂記牢地圖，做到圖文結合，把原理運用到地圖分析，把圖形的信息用語言文字表達出來，構建出知識體系，才能達到提升學習地理的技能。 四、認真研究《云南省初中學業會考地理考試規范》圖文結合講授法 考試規范是教師上課復習的指向標，是評估教學實踐的測量，是作為升學的參考根據。用圖形圖表結合文字講解對中國地理和世界區域地理進行復習，在區域中找出差異和共性，如英國和日本相同點，都是亞歐大陸島國、中緯度沿海發達國家；不同點：英國是大陸西部，海洋性氣候、資源豐富、以畜牧業為主；日本是大陸東部，季風氣候、資源匱乏、以水稻種植業為主。以類似的方式比較區域地圖可以讓學生對圖中所承載的信息進行深入而清楚的認知，為學好地理學打下基礎，在考試過程中得心應手，獲得優異成績。 總之，在教學過程中要領會新課程改革發展的教育理念，培養學生學習知識的能力，同時運用知識解決問題，提高知識的價值，培養創造能力。把握每次上課的效率，規劃對知識的復習結構，優化教學手法。系統性復習，夯實學生知識基礎，以到達良好的復習效果。


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