【摘要】
地理是在初中階段新開設的一門學科，如何在眾多科目中使學生產生耳目一新之感，在初始階段就帶領學生暢游地理的海洋，在有限的課堂時間內創造更大的價值，是值得我們思考和解決的問題，本文將結合教學實踐來闡述如何構建初中地理高效課堂。
【關鍵詞】
初中地理；高效；課堂
初中生要學習的科目多，課業負擔繁重，并且在升學考試的重壓下，地理學科顯得無關緊要，因此地理教師肩上的擔子更重了，需要在課時少的情況下創造高效課堂，從真正意義上促進學生的全面發展。
1什么是高效課堂?
(1)實現單一、清晰、有深度的教學目標。教學目標是一堂課的靈魂，其教學內容全部圍繞教學目標而展開，只有在進行教學設計時設置一條單一、清晰并且具有一定深度的教學目標，課堂教學才會做到心中有數，節省不必要的時間和環節，使課堂井然有序。
(2)學生積極性高，興趣濃厚。教學是師生互動的雙邊活動，二者缺一不可，學生作為課堂的主體，作用更不可忽視。真正的高效課堂絕不是只照顧到個別學生，或人人都是“低頭族”，而是盡可能地調動每一名學生的學習熱情，讓他們參與到課堂中來，師生配合，才能共同學習、共同成長。
2構建初中地理高效課堂的具體措施
(1)精心準備，設計一個精彩的課堂導入�？紤]到學生的身心發展特點，注意力集中時間短，因此要在課堂伊始的導入部分就牢牢吸引學生的注意力，為一堂課教學的順利進行奠定下扎實的基礎。因此，在進行教學設計時，要格外重視導入部分，多花費一番時間和精力仔細打磨。首先，回歸教材，從教材出發，夯實基礎。教材體現了編者的意圖，是許多專家智慧的結晶，使得我們能夠站在巨人的肩膀上繼續前行，在具體的教學過程中，有的教師喜歡建造空中樓閣，自由發揮，棄教材內容于不顧。其實有自己的想法和見解是必要的，但要在教材內容的基礎之上，踏踏實實地提升自身的業務素養;其次，設計一條單一、清晰、有深度的教學目標，使整堂課的教學都有的放矢;最后，在設計課堂導入時，充分體現分層教學的教育理念，考慮到不同層次的學生的基礎、興趣包括性格等特點，具體情況具體分析。例如，在講授《經線和緯線》這一課時，考慮到這節課的內容相對來說比較困難，學生難以接受，在設計課堂導入時結合數學學科中的“平面直角坐標系”，針對學生在教室中的座位建立了坐標系，每一名學生都擁有自己獨特的坐標，并進行了相關聯系，自然而然地進入到了這節課的教學:“同學們，你們每個人都有獨一無二的坐標，地球上的每一個地方也是如此，那么，它們又該如何定位呢?今天我們就來共同學習《經線和緯線》�！边@樣一來，在講授地理的同時與其它學科相結合，給學生一種新奇之感，賦予每個學生參與進來的機會，課堂氛圍很快就被調動起來了。
(2)運用小組教學法來凸顯學生的主體性。在新課程改革的大背景下，“以生為本”的教育理念應運而生，強調將課堂的主動權還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。只有讓學生體會到自己的存在感，他們才能真真切切地學到東西，促進學生的個人發展。小組教學法是近年來在中小學課堂中行之有效的一種教學方法，能夠契合這一教育理念，起到很好的效果，在具體實施的過程中，教師要做到以下幾點:第一，在小組的劃分上，絕不是隨意的劃分，而是要執行“組間同質、組內異質”的原則，一方面保證小組之間水平相當，在進行比賽等活動時能夠公平公正，另一方面又要保證小組內的百花齊放，實現學生的多樣性，讓學生自由發展;第二，賦予小組每一名成員不同的任務，哪怕是謹小慎微的學習任務，比如記錄員、監督員等，定期輪換職位，引導學生各司其職，在學習中促進學生之間的交流，培養學生樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀，促進情商教育;第三，教師所起到的只是引導的作用，主要發揮學生的作用，充分相信每一名學生都是可以教育好的，為他們提供機會和平臺，他們一定會還給你一個不一樣的自己。例如，在講授《56個民族》這一課時，我充分發揮了小組教學的優勢，布置學生以小組為單位通過查閱資料、詢問師長、調查走訪等方式了解不同的民族的歷史、風土人情、風俗習慣等基本常識，回到課堂中來小組之間互相分享、交流，實現共贏。在此過程中，通過對有的民族全面的了解，讓學生消除偏見，引導學生全面、發展地看待問題，民族團結、和諧是我們共同的目標。這樣一來，每一名學生都參與到了課堂中來，也不再感覺學習地理是一項艱巨的學習任務。
(3)聯系生活實際，引導學生學以致用。任何一門學科知識都來源于我們所處的生活，最終又要回歸于生活、服務于生活，地理也不例外。教學低效很大程度上的原因在于教師僅僅把它當做教學，學生也僅僅把它當作是學習，如果師生雙方都能夠認識到我們學習地理并不是為了應付考試，而是從真正意義上掌握一項技能，以便于更好地運用于生活之中的話，地理課堂的教學效率自然而然地就會提高了。這就要求教師在課堂教學的過程中，充分運用學生耳熟能詳的生活實例，調動學生的積極性，同時也讓教學更加生動形象;引導學生用心去體會生活、欣賞生活、享受生活，培養學生養成良好的心態，充滿正能量;注重地理學科在生活中的實際運用，提高學生對地理學科的認識。與其苦口婆心地對學生講學習地理的重要性，不如讓其顯而易見，讓學生自然而然地明白這個道理。例如，在講授《水是寶貴的資源》這一課時，為了提升學生的環保意識，讓學生明白地球是我們共同的家園，水也是我們共享的資源，我布置學生開展一項調查活動:“生活中有哪些浪費水資源的現象?你有哪些辦法?”學生們十分認真地投入其中，通過走訪、調查問卷等形式搜集了很多數據資料，并且提出了切實可行的辦法，從向父母親人倡導節水開始，逐漸擴散，為節約水資源貢獻一分自己的力量。這次活動也讓我看到了學生們不同以往的一面，學生們沒有高喊什么口號，而是身體力行，只要每個人都做好自己，距離我們實現“中國夢”還會遠嗎?
總而言之，真正的高效課堂不是課堂節奏快，一味地追求教學進度，也不是課堂氛圍多么活躍，而是花費最少的時間和精力讓學生學到更多的知識與技能，授人以魚不如授人以漁，傳授知識恐怕永無止境，但教會學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，卻可以使學生受益無窮，使用一生，真正實現“得法于課內，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發展，讓學生初學地理便愛上地理、愛上地理課堂，不再把它當作是一項任務去完成!
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/1126864.html
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