初中地理學科比較簡單,且容易理解，但還是有很多學生的成績并不理想，究其原因主要是學生對地理知識的學習沒有興趣，無法產生學習積極性。興趣教學是素質教育背景下一種新型的教育理念，能夠激發學生的學習熱情和自主性，從而促使其更加快樂的學習、接受知識，從而提升學生的地理成績與綜合能力，構建高效的初中地理課堂。
【關鍵詞】
初中地理；興趣激發；高效性；應用策略
地理學科占中考的比重不大，學生不易產生學習的興趣，學習成績普遍呈現一般水平，地理教學遭遇了很多瓶頸。所以，如何提升學生的地理學習興趣，提升初中地理教學的效率與質量，成為當前初中地理教師所應關注的一個重要問題。只有讓學生產生學習的興趣與動力，才能促使其在更為輕松的狀態下主動學習，真正掌握地理這門學科。
一、初中地理教學中培養學生興趣的重要性
地理是一門具有很強綜合性、實用性的科目，內涵非常廣泛，不僅包含上至天文、下至地理的科學知識，也與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科都具有廣泛的聯系；同時，其特有的全面分析和思考問題的地理思維方法，有益于其它學科的學習，奠定日后學習、工作與生活的基礎。然而，在當前的初中地理教學中，由于地理學科在中考中占有分數較少，所以很多學校都壓縮了地理課程的教學時間，再加上學生學習興趣的淡薄，所以初中地理教學的氛圍與效果都較差。地理課堂沉悶沒有生機，嚴重地還會導致學生厭惡心里的產生。這種沒有遠見的教育模式必然會對學生的未來形成一定的影響，也終將被淘汰。因此，在新課改和素質教育理念不斷深化的背景下，如何激發學生的地理學習興趣與熱情，構建高效的初中地理課堂，成為當前每一位初中地理教師所應關注并積極思考的問題。
二、初中地理教學的應用策略分析
1.借助多媒體等信息技術增強地理教學的趣味性
地理是一門涵蓋非常豐富的學科，需要學生更為直觀地體驗教學過程。所以在多媒體成為當前學校教育重要工具的同時，初中地理教師也應合理借助多媒體，來增強地理教學的直觀性、生動性與趣味性，從而激發學生的學習興趣與熱情，促使其更加主動地參與教學過程，更好地學習、掌握地理知識。例如：在介紹珠穆朗瑪峰的形成過程等知識點時，教師就可以將這個過程做成視頻或flash動畫，從而將地球的原始形貌還原于學生面前，對其形成各種感官上的刺激，同時增強知識的直觀性、動態性、形象性與趣味性，從而充分調動學生的積極性與主動性，幫助其更好地理解、掌握相關地理知識，提升初中地理教學的效率與質量。如果教師只是簡單地通過口述來講解知識，或者借助課本的幾張代表性圖片，那么教學資源是遠遠不夠用的。而多媒體等信息技術的有效應用，能夠將動態的地理知識更好地表達，從而讓學生被精彩的場景所吸引，實現高效的初中地理課堂。
2.靈活應用豐富多彩的教學方法與手段
新課改提倡了學生主體學習地位和教師主導作用的突出。初中地理教師應不斷與時俱進，靈活應用多種教學方法與手段，致力于學生主體性作用的發揮，激發學生的自主學習興趣與欲望，從而更好地進行地理教學，不斷提升教學效率與質量。將一些科學性材料或事件中所蘊含地地理科學原理揭示給學生，比如：諸葛亮的草船借箭、借東風，毛主席的“坐地日行八萬里”等等，發揮畫龍點睛的作用，激發學生的興趣；再比如：大量的詩詞歌賦、謎語、地理歌訣等,氣候變化可引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、描寫長江三峽的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”等等，這些都很好地揭示了地理事物與知識，也是激發學生學習興趣、強化其記憶、提升其綜合能力的良好素材。
3.聯系現實生活，開展課外實踐教學
初中地理教學若能將課本知識與現代社會發展變化緊密結合，就更能賦予學科一定的生命力，促使其呈現知識價值，從而誘發學生的地理學習積極性與主動性。比如：在長江、黃河的講解中，教師可著重為學生介紹一下國民比較關心的“三峽水庫建設”，讓學生對國家重點建設項目有一定的認識與理解；也可以結合一些時事熱點問題，如：地震、洪水、流星雨等，以激發學生的情感共鳴，激發學生產生學習的興趣與欲望，并保持積極性，更好地進行地理知識的學習與探索；有條件與能力的學校還可以帶領學生開展課外實踐教學，為學生創建一個模擬的實際環境，促使學生親身體驗相關的地理知識，如：親自考察地貌、地形，研究地理現象的成因等，從而幫助學生找到自己的興趣點與方向，發揮自己的特長，將地理學習變得更加活潑、生動、具有活力，從而有效提升學生的學習成績和整體素質。
結語
總而言之，初中地理教學是一個長期的過程，任何的教學模式也都不是一成不變的。但在新課改與素質教育日益深化的背景下，初中地理教師需要不斷學習、完善自身知識結構體系，不斷與時俱進，靈活探索豐富多彩的教學方式，突出學生的主體性學習地位，致力于其地理學習興趣與熱情的激發，并不斷開創適合當代初中生的教學模式，從而不斷提升其地理成績和綜合能力，構建高效的初中地理課堂。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/1126890.html
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