【課前準備】
鹿邑三高
張偉
一、生字識記
潸（sh
ān
）：形容流淚。如：潸潸。
擷（xi
é）：摘下，取下。如：采擷。
吮（sh
ǔn
）：吮吸，嘬。如：吮乳。
扼（è）：1
．用力掐住。如：扼殺。2
．把守，控制。如：扼守。本文取此義。
瘠（j
í）：1
．瘦。如：枯瘠。2
．不肥沃。如：瘠田。本文取此義。
蔓：1
．（m
àn
）細長不能直立的莖。多用于合成詞。如：蔓草。 2
．（w
àn
） 細長不能直立的莖。如：豆蔓兒。本文取此義。義同“蔓”（m
àn
），用于口語。
厄（è）：1
．險要的地立。如：險厄。 2
．災難：如：受厄。本文取此義。3
．受困。如：海輪厄于風浪。
遜（x
ùn
）：1
．讓出（帝王的位子）。如：遜位。2
．謙虛。如：謙遜。3
．差，比不上。如：遜色。本文取此義。
犀（x
ī）：1
．哺乳動物，奇蹄目，形狀略像牛。如：犀牛。2
．（武器、言語等）鋒利，銳利。如：．犀利。本文取此義。
懾（sh
è）：害怕，使害怕。如：懾服。
二、詞語識記
潸然：流淚的樣子。
扼制：抑制，控制。
采擷：采摘。
困厄：艱難窘迫。
倔強：剛強不屈。
蒼勁：蒼老挺拔。
【預習效果反饋】
1
．本文的寫作目的是什么？
2
．作者為什么選取野草、蒲公英和松柏這三種生命？
3
．給加粗字注音：蒼勁（
） 蒲公英（
） 黑黝黝（
） 倔強（
）（
）
【課堂展示】
一、
導入新課
大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
二、目標展示：
1
、理清思路，把握課文的主旨。
2
、反復誦讀，揣摩語言的表現力。
3
、聯系生活實際感悟人生，領會文章對高昴的生命力的禮
三、進行新課
1
、了解作者
:
林希，原名
，他的詩集
獲中國作家協會第二屆新詩獎，及1983
～1984
度天津
文學特別獎。
2
、自讀課文，掌握下列生字詞
倔強
ju
é ji
àng
采擷xi
é
吮吸sh
ǔn
扼制è
茁壯zhu
ó
狹隘ài
貧瘠j
í
潸然淚下sh
ān
佐餐zu
?
遜
色x
ùn
犀利x
ī
期期艾艾ài
ài
3
、快速閱讀課文并思考回答下列問題
（1
）文章第一句話“
石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”
，根據全文，其作用何在？原因何在？
這句話在文中起了“
開門見山”
的作用。其中“
石縫間倔強的生命”
起開篇點題的作用，形容詞“
倔強”
表明了作者對石縫間的生命的總的看法和態度；同時也是產生“
使我感動得潸然淚下”
的原因。“
常使我感動得潸然淚下”
則是作者寫作本文的一個要本原因所在�？梢哉f，這句話是文章的文眼。
（2
）文中給我們描寫了生長在石縫間的哪幾中生命？（野草、蒲公英、松柏）
(3
）這三種生命分別有著怎樣的形象？
野草：三兩片長長的細瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長根須，自去尋找那不易被覺察到的石縫。
蒲公英：不能長成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓。
松柏：雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長出來，扭曲旋轉地，每一寸樹衣都結著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團簇著永不凋零的針葉；樹根盤根錯節。
（4
）文中對題目作出概括性詮釋和理解的應是哪一語段？
應是第９自然段，其重心在第２句話上。
（5
）高爾基曾經說過，思想是無處不在的，只要你愿意，即使在石縫里也可以發現思想。根據本文，你是否能談談“
石頭縫里的思想”
與“
石頭縫里的生命”
在含義上有什么不同？
高爾基所說的“
石縫里的思想”
和本文的“
石頭縫里的生命”
在本質上是相通的。都是用來形容極其不尋常的條件下涌現出的力量的精神。不同之處在于，“
石頭縫里的思想”
實際上是人對石頭縫里的生命或價值的發現。而“
石頭縫里的使命”
側重的是否頭縫里的種子所體現出來的倔強的精神品質.
（6)
揣摩語言
①
生齊讀課文第４自然段，然后師提出“
生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣的不可扼制”
。然后問：聯系上下文，說說作者為什么認為“
生命有權自認為輝煌壯麗”
？全句話應該怎樣理解？
生答然后師作小結：①因為“
生命的本能是多么尊貴”
，所以“
生命自認為輝煌壯麗”
。②這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環境都無法從根本上阻擋的。
②
生齊讀第５段，然后師指出“
生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著”
，提問：如何理解“
規定”
和“
改變”
兩詞不同的含義？
生答師小結：“
規定”
是指環境對生命成長起著的限制，約束和促進作用；“
改變”
說明環境可以從外部來改變和影響生命的發展。
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