讀了此文章，同樣讓我聯想到了自己在教育教學過程中也常常發現類似的問題。如：是不是、好不好、想不想、行不行……諸如此類的問題都是無意提問，還有提問太隨意，沒有針對性和推進型，有事沒有考慮大孩子的經驗的水平，有些提問和單項，孩子只處于被動的提問，提問數量過多……

　　教學活動中有效提問的五個基本要素是：針對性、互動性、開放性、價值型、適宜性。

　　其實教學過程是一種提出問題與解決問題的持續不斷的活動。我認為：

　　1、 在教學活動中提問要根據文本的邏輯順序，一次提出系列問題。

　　2、 明確學習的重點，為重點內容而設計提問。

　　3、 用引導式來提問，提高知識和經驗基礎，又能探索新知的欲望。

　　4、 運用尋究法進行有效提問，有利于激發幼兒的學習興趣。

　　提問是一種技術，更是一種藝術，當有效提問成為主流現象時，教學活動必然會煥發出生機盎然的異彩。

本文來自：逍遙右腦記憶 /dushubiji/1080280.html

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