《一本書讀懂春秋戰國》讀書筆記

昆明市張敏歷史名師工作室 秦璇

春秋戰國是中學歷史教學內容的重要組成部分，新課標對這部分的內容概括為“知道春秋戰國時期各國改革的基本史實，認識春秋戰國時期的時代特征”、“知道諸子百家，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義”、“了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”。

新課標指出，“人類歷史是一個復雜的社會演進過程。人類社會自產生以來，改革就與社會進步相伴而生。因此，學習和掌握歷史上重大改革的史實，有利于學生認識人類社會的發展規律”、“思想文化活動是人類社會生活的重要內容。在漫長的歷史發展進程中，人類的思想文化經歷了由低級向高級發展的歷程，并呈現出多元化的特征。在這一過程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同發展。了解中外思想文化發展進程中的重大事件、重要現象及相關人物，進一步從思想文化層面了解人類社會發展的基本特征，是高中歷史學習的基本內容之一”，所以研究這部分內容，無論對于高中還是初中教學都有積極的現實意義。

為此，在這個學期里，在名師工作室的督促下，我用課余時間閱讀了《一本書讀懂春秋戰國》，此書是2011年由中華書局出版的圖書，作者李靖莉、陳虎。該書由兩編構成，上編“春秋戰國歷史大勢”分“春秋爭霸”與“戰國七雄”兩目，以時間為順序勾勒春秋戰國的歷史發展進程；下編“春秋戰國歷史專題”分“政治、軍事與法律制度”、“社會經濟”、“哲學思想”、“文化藝術與科學技術”、“社會生活習俗”五目，以專題形式，從制度、經濟、思想、文化、習俗諸方面展示春秋戰國的社會風貌。

全書內容編排、筆法、思路與一般歷史書相比，可謂獨具特色，簡明易懂而又導向明確，就其特點而言，主要包括以下幾個方面：

一、體例設計匠心獨到

該書分上、下兩編，編下設目，目下設子目，編、目的設置構思精巧。上編“春秋戰國歷史大勢”，按時間先后順序，全景展示了春秋戰國的歷史發展進程。概述涵蓋了春秋戰國的整個發展過程。下編“春秋戰國歷史專題”，從不同的方面，全面透視春秋戰國時期的政治、經濟、文化及社會生活圖景。

從內容框架來看，此書結構完整，先是總體介紹春秋戰國（公元前770年－公元前221年）是中國歷史上的一段大分裂時期。東周在戰國后期（前256年）被秦國所滅，所以春秋戰國時期在時間上并不全然包含在東周王朝里面。西周時期，周天子保持著天下共主的威權。平王東遷以后，東周開始，周室開始衰微，只保有天下共主的名義，而無實際的控制能力。中原各國也因社會經濟條件不同，大國間爭奪霸主的局面出現了，各國的兼并與爭霸促成了各個地區的統一。書中又具體將春秋戰國分為春秋時期和戰國時期，其分水嶺是在公元前453年，韓、趙、魏三家滅掉智氏，瓜分晉國為標志。春秋時期，簡稱春秋，指前770年-前476年，是屬于東周的一個時期。春秋時代周王的勢力減弱，諸侯群雄紛爭，齊桓公、晉文公、宋襄公、秦穆公、楚莊王相繼稱霸，史稱春秋五霸（另一說認為春秋五霸是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐）。戰國時期簡稱戰國，指公元前475年~前221年，是中國歷史上東周后期至秦統一中原前，各國混戰不休，故被后世稱之為“戰國”。“戰國”一名取自于西漢劉向所編注的《戰國策》，這些內容和劃分，與現行初高中教學思路保持一致，但又具有較高的概括性和針對性。

二、項目設置科學合理、層層推進且筆法獨特

編下設置以下欄目：“篇章概述”，介紹這一時期的發展概況；“歷史故事”，講述重大事件中的細節或人物；注重可讀性和趣味性；“大事年表”，以編年的方式展示歷史故事的線索和歷史地位；“知識鏈接”，以名詞解釋的形式闡釋歷史故事中的相關事件；“常識介紹”，介紹一些必要的背景知識，例如典章制度、人物史實等；“圖片傳真”，展現講述內容的相關場景。這些內容單元既可單獨成篇，又有機地結合在一起，對春秋戰國的歷史演變和社會生活層層展開敘述，條理清晰，使歷史常識和背景知識交代清晰而豐富，在體例上較以往的圖書有所創新。

例如分析政治、軍事、法律制度的章節中的“嫡長子繼承制”，這個內容對于初中的學生來說，有點抽象，高中生有所了解，但也僅僅局限于制度的概念和形式，卻并不能真正理解“春秋戰國時期是大變革的時代。從社會制度來講，是由奴隸制社會向封建社會轉變；是新興的封建制度逐漸替代奴隸制度的時代”與“嫡長子制度”演變之間的邏輯關系。針對這樣的問題，本書對春秋戰國的歷史沒有采取記賬薄式的平鋪直敘，而是以“故事”的寫作方式入手，嫻熟地駕馭不同史料，將它們融會到每個故事中，通過故事呈現春秋戰國的歷史圖景。每個故事構成春秋戰國歷史中的一個點，點與點連綴形成“目”，“目”與“目”串連形成“編”，最后匯總到春秋戰國這個主題下。這樣的寫法使得全書的內容既有一定的起伏性，又有系統性，在寫作手法上獨具特色。從著名的“烽火戲諸侯”切入介紹“周幽王寵幸褒姒而廢太子”從而引起混亂，分析社會權利的分配和再分配，從細處著手，借用“大宗”、“小宗”、“嫡長子”等概念的介紹，分析“立嫡以長不以賢”的原則。并在“相關鏈接”部分，進一步分析了西周宗法制度下的“五等爵位制度”，從而將宗法制度的嫡庶、長幼、親疏關系，社會各階層的貴賤、大小、上下等各種等級區別開來，真正理解“為保證這些立法制度的實施，就必須依靠政令刑罰等強制手段，這樣就形成了一整套完整的國家政治制度”的最終結論。

三、資料翔實、可讀性強，緊扣“史論結合、論從史出”的學科門類特點

該書上編囊括春秋戰國時期的重大歷史事件，下編描摹春秋戰國社會的各個層面，既相互聯系又避免重復，使讀者能夠從縱、橫兩個角度了解春秋戰國的歷史進程和社會生活。書中引用了大量歷史資料，意欲通過歷史資料，忠實地反映春秋戰國的歷史畫面，但又并非生硬地堆砌史料，而是對史料進行細致地分析和解讀，在解讀中表達出作者的獨立見解和認識，使普及性讀物擁有了些許學術色彩。

春秋戰國是中國歷史上的變革時代，在禮崩樂壞的背景下，這一時期人物蜂起、事件迭現、給人以頭緒凌亂的感覺。該書以故事為基本要素，故事又取材于傳統的典籍，敘述有理有據，情節完整準確。故事中配以大量的地圖、人物圖、考古圖片和系統的大事年表，故事后輔以重要名詞的知識鏈接，使讀者可以減少閱讀疲勞，既能體會春秋戰國的發展大勢，又能感悟春秋戰國的社會圖景，在輕松閱讀中獲得知識。讓歷史“活”起來，讓更多的讀者以“看圖說話”的方式接受歷史、感受歷史，這正是這本書最大的魅力所在。

總體而言，這是一本介于專業和業余之間的過渡性讀物，適合不同歷史知識掌握層次的人共讀，具有較強的可讀性，不失為一本值得教師自己閱讀拓展知識以及介紹給學生進行學科知識延伸學習的優秀作品！

本文來自：逍遙右腦記憶 /dushubiji/1144588.html

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