中國國土面積是多少萬平方千米？如果我突然問你這個問題，那你會怎樣面對我的回答？960萬平方千米？呵呵，不僅是你，還包括我、近100%的中小學生，近98%的大學生會這樣回答，《走向海洋》讀書筆記1200字。但是我告訴你，這樣的答案是錯誤的。我也是看了崔京生寫的《走向海洋》一書才知道，我們中國還有300萬平方千米的“藍色國土”——海洋！如果一個海軍軍官知道了，一定會非常生氣地說：“我們灑血拼命好不容易才拼出來的300萬平方千米海域，難道是說沒有就沒有的嗎？”
《走向海洋》一書分三章來敘說。作者崔京生首先詳細地敘述了海洋與人類之間密不可分的聯系，海洋——是生命的搖籃，是文明的起源，是藍色的寶藏，也是人類最終的歸宿；然后他講述了海洋與中華民族的關系，講述了中國悠遠的海洋歷史；最后，他展望未來，呼吁全世界的人們攜起手來，共同高歌，與海洋同行，走向深藍，再創歷史的輝煌。
平心而論，我們生活的地方其實不能算作“地球”，因為人們目光太短淺了，我們生活的地方有70.8%的面積都是海洋，簡直就是一個大“水球”，怎么能說是地球呢？
從古至今，我們人類就和海洋就有著密不可分的關系。漁民們世世代代以大海為生，捕魚，養殖海洋動植物，享用大海為我們提供的豐富的海鮮產品。我們食用鹽也是從海水中提取的。如果大陸上的資源被開采光了，就可以到“藍色聚寶盆”——海洋中去開采資源。現在很多沿海的國家都已經將一些油氣田的鉆探井架矗立在大海之上，向大海要能源。盡管潮汐發電站、海水溫差發電站、海浪發電站目前還都在研究開發之中，但不遠的將來，相信這都將會為我們人類提供豐富的電力資源。
我們在開發利用海洋的同時，我們也一定要保護海洋。我們不掩隨手扔垃圾在海洋中，這樣會污染環境，工廠中不要把污水廢渣排放到大海中，不要進行白色污染、電池污染、核污染等，因為只有保護海洋，海洋中的生物才能免遭侵害，才能旺盛生長，海洋才會樂意為我們做出無私的奉獻，讀書筆記大全《《走向海洋》讀書筆記1200字》。
我在中央電視臺節目上看到過一個記者專訪，說的是現在人們已經在淺海的海面上安了一個小鎮，這個小鎮當然是以水產養殖為生的。這個小鎮有機關、醫院、學校、銀行、超市、網吧、電影院等等，勤勞的人們生活在這里，盡情地呼吸著海洋的氣息，從不為生活所煩惱。不過，在這個小鎮上旅行只能靠自行車或者小船哦，目前還沒有汽車。盡管如此，我也能想象，這樣的生存環境一定也是很美的吧，我覺得就像陶淵明筆下的現代版的世外桃源啊。
“財富取之于海，危險亦來自于海”，海洋不僅給了我們無盡的財富，給了我們交通運輸的便利，但有時還會無情的掀翻船只。近年來，東南亞海嘯，日本地震海嘯已經奪去了幾千萬人的生命和財產，這是極其深刻的教訓。在古代，許多載有黃金，白銀，手工藝制品等的船只，由于觸礁、風浪等原因，船只沉到海底了，金銀財寶也都葬身到海底了，人們對于海洋的認知還是有一定的局限�。�
全球的海洋是相通的，人類的利益是共同的，我們地球村的居民們應該攜起手來，走向海洋，認識海洋，摸清海洋的脾氣，合理開發海洋資源，為人類造福。千萬不要為了一點點蠅頭小利，就巧取豪奪，甚至發生戰爭，相互殘殺，這是最最令人痛心疾首的事情。
開發海洋任重而道遠，走向海洋，保護海洋，利用海洋不能停留在口頭上，我們小學生從現在起，就要刻苦學習科學文化知識，掌握海洋的知識和規律，將來長大了才能有效地開發和利用海洋資源，造福全人類！
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《走進意想藝術》教學反思武夷山一中：林靜高一的學生對意象藝術有一定的認識，他們從初中的美術以及生活中的裝飾品等視覺藝術中已經接觸到不同的美術類型，在初中欣賞評述的基礎上對美術作品有基本的欣賞方法，可是還不夠系統，存在表面化。高中生具有好學，善于思辨的特點，所以在教學中應調動學生的主動參與，以學生為體，讓學生思考、辨析意象藝術作品的主要特征。1、使學生分清意象藝術與具象藝術的區別，并初步掌握分辨什么是意象藝術，能從意象藝術的藝術形象和藝術語言，以及藝術家的意圖方面來辨析意象藝術的主要特征。2、如何解釋清楚什么是意象藝術，以及究竟如何理解意象藝術。意想藝術的概念解釋得不夠透徹，可以運用經典的作品的藝術語言、形式、手法等方面進行解剖�！ �
親愛的老師們、家長們、同學們、朋友們：大家好！離歌起仲夏，桃李又芬芳！幾年前，同學們帶著強烈的夢想從世界各地走進了廈門，走進了泉州，走進了華僑大學。今天，你們帶著成功的喜悅將從這里離開華大，走向世界。在此，我謹代表華僑大學全體師生員工向你們表示最熱烈的祝賀和最衷心的祝福! 同時，也向一直陪伴你們、關愛你們、支持你們的老師們、家長們、朋友們說一聲謝謝！華僑大學是一個小小“世界”，有來自五十多個國家和地區的師生，這里多元文化融合，不同種族匯聚，“會通中外，并育德才”一直是學校傳道、授業、解惑的準則。還記得你們剛入校時身上的那份青澀，一路走來，你們彷徨過、迷茫過、悲傷過，甚至痛過、哭過，但你們更多的是努力過、堅持過、歡笑過、激動過、成功過，更多的是為理想奮斗的日日夜夜，為夢想打拼的點點滴滴! 如今，你們已經鳳凰涅?，華麗轉身，站到了人生新的路口。在這里我用一個詞為你們這幾年的青春做一個總結，那就是：成功！這幾年，你們潛心苦讀，成功收獲知識；會通中外，成功開拓視野；同甘共苦，成功收獲友誼；笑對挫折，成功磨礪品格；積極實踐，成功提升能力；勇于超越，成功獲得創新；不忘初心，成功完成學業。你們用這幾年的成功向最美好的青春致敬，為未來的成功奠定了扎實基礎。你們每一位同學都是好樣的，都是最……
《走進其心靈深處》教學反思劉佳教師教學的對象就是學生，每一個學生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情，特別是教的班級較多的時候，要根據班級的特點對教學做相應的變動。學生年齡特點分析包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維；樂于發言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。學生已有知識經驗分析針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗�？梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發現學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也……
《走，我們去植樹》教學反思《走，我們去植樹》是蘇教版四年級下冊的第一篇課文，是一首現代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時節，少先隊員們積極參加植樹活動的情景。把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情是第二學段閱讀教學的難點，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。因此在上這節課時，我做了一下嘗試：1、抓住課文題目課題是文章的眼睛，學生對一篇課文最直觀的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點撥。因此在教學中由圖片導入課題并板書，就課題質疑。講課題時，先讓學生讀一讀課題，再思考課題有什么特點，學生很快會發現其中用一個逗號，將課題分為了“走”和“我們去植樹”兩部分，接著讓學生進行比較《我們去植樹》與《走，我們去植樹》兩個題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，這樣的課題給人一種號召感，在此基礎上再去讀課文，學生理解起來也就不難了。2、讓學生充分地讀書新課標非常重視學生的朗讀，提倡將課堂還給學生，給學生充分的讀書時間，讓學生在讀中感悟、在讀中理解，讓學生在反復朗讀的基礎上去理解課文，朗讀形式……
在講這一課時，我首先讓學生思考在生活中有沒有遇到一些困難和挫折，當遇到之時又是如何做的。然后有幾個學生舉手發言了。接著我做了總結:人的一生難免會遇到各種各樣的困難和挫折，有些甚至意想不到。然后我列舉了同學們一些常見的困難。引出新課。第二，介紹作家作品知識，熟悉課文內容。第三，任務分配，小組合作探究。第四，板書講解，點評，加分。在這一環節，每小組派出一名講解員和一名加分員。第五，評分。各小組成績公示。在這一堂課中，雖然基本取得了意想的效果。但還是存在不足。比如:小組討論的不夠激烈，小組講解中，我完全交給了學生，沒有做到及時進行點評，重難點沒有強調，突出。遺漏的知識點沒有進行補充。這些方面以后還要多加注意�！ �
四年級的學生對鍵盤非常好奇，最開始教鼠標的時候就會有不少學生會悄悄地拉出鍵盤，用小手在上面筆劃著�？粗厦嬗羞@么多顆鍵，他們總是習慣性地用雙手的食指在上面亂按。因此鍵盤的教學課，一直是我最關注的，也是我覺得最不容易上的�，F在的小孩很早就接觸電腦，其實在操作電腦上很容易養成一些不好的習慣。其中最明顯的就是在打字的手法上，小學從四年級開始有信息課，總共學習三年，如果這三年全都是隨性，用的最多的就是兩個手指，要不就是亂拍鍵盤，那以后他們就很難改正了。所以，在他們剛剛接觸電腦的時候就學會正確的指法是非常關鍵的。在教學設計上，我讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生首先主動去學習課本上的有關知識，然后再讓學生上機實際操作，這樣學生學得主動，學得輕松，同時也感受到了學習的快樂。信息技術課最重要的環節是直觀演示，這樣可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，但由于學校的一些硬件設備不齊全，導致此環節開展不了，因此，教學認識鍵盤四個區時，我讓學生仔細觀察書本上的圖片，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，由我來說一個鍵的名稱，學生來說出對應按的手指，這樣也激起了學生的興趣，同時也讓學生熟知了各區的名稱。接下來再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深對鍵盤分區的認識。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠……
《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，出自古希臘神話。前一課《開天辟地》則是中國古代神話故事。神話產生的年代離現在非常久遠，很多學生雖然喜歡看故事，但課前詢問下來，看過神話故事，尤其是希臘神話故事的寥寥無幾。我在上這一課的時候，就干脆不急著給學生講課文，而是先介紹了古希臘神話中的一些人物，一些故事，宙斯和普羅米修斯早年結下的恩怨，赫剌克勒斯的傳說，他們聽得津津有味，而講到關鍵的地方，我卻故意留了懸念，學生迫切地想要知道接下來發生的事情，我告訴他們，答案在書上，可以自己去尋找，還告訴他們圖書館里有這本書。這下子，一到下課，他們就匆匆忙忙地奔到圖書館里去借書，借到圖書的同學如獲至寶。此時，不愛看書的同學也捧起了書，盡管每次持持續的時間不長，但畢竟是一個很好的現象。在這樣一種興趣的激發下，學生在接下來的課文講解中一直都能保持一種比較積極的狀態，也更能融入到對課文的理解中。 由此看來，學生的閱讀興趣完全是可以激發出來的，當長時間讓他們感受到閱讀的快樂時，相信他們也會逐漸養成閱讀的習慣。當然，教師也要有更多的知識儲備，才能在需要的時候給學生打開一扇通向廣闊世界的門�！ �
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