Unit 5 Canada—“The True North”第一部分《金色教案》設計說明About the topic and the structures單元話題和結構本單元以節日為話題，介紹了世界各地的一些節日的含義、由和民俗。通過本單元的學習，可以幫助學生更多地了解節日、體味化；同時又可以引導學生理解、尊重不同的化和習俗。本單元語言功能項目是：方向、位置和情感。本單元語言結構項目是“名詞從句作同位語”。本單元還要求學生學習寫作“描寫：報道”。《金色教案》設計在單元時劃分上與本保持一致，即“閱讀、知識、運用三時/三型劃分”。但在實際教學過程中，建議教師依據學生基礎、教學條、學校安排的因素，對本、對《金色教案》教學設計重新劃分時，裁剪、拼接使用提供的材料，以便“物盡所用”，達到最佳教學效果。教師也可以參照《金色教案》提供的“實際教學過程時劃分建議”進行教學。Period 1Reading 閱讀Warming Up本提供了一個關于加拿大概況的小測試，目的是激活學生已有的知識和經驗，為進入本單元的學習作好準備。教師也可以參考本書提供的Warming up by talking about Canada或者 Warming up by looking and listening導入新。Pre-reading本通過四組問題激活學生有關旅行和加拿大的知識和經歷。本單元閱讀是“在旅途中看加拿大”，因此，“讀前”部分首先提問學生經歷過的旅行，然后提問學生最想去的國家，由此切入到本單元的話題“加拿大”。然后進一步提出“你是否想去加拿大旅行?你想到那兒去看什么?” “你會使用哪三個詞語描述加拿大?” 教師也可以利用本書 Pre-reading by questioning and answering進行操作。R eading部分是篇游記，記述了李黛予和劉倩去加拿大看她們的表兄妹的途中見聞。乘火車橫穿加拿大之前，她們表兄妹的朋友林丹尼向他們介紹了加拿大的概況，包括面積、地貌、城市、人口、生態環境等。一路上，他們看到了加拿大的自然美景，野生動物，并因中途停靠卡爾加里(Calgary)而聯想到卡爾加里大賽馬會(Calgary Stampede)。加拿大地 廣人稀，多數人住在美—加邊境。本還提到了桑德貝(Thunder Bay)，五大湖(the Great Lakes)，溫哥華(Vancouver)，多倫多(Toronto)，介紹了加拿大的淡水資。本對加拿大的介紹涉及面較寬，但都沒有詳述，這給學生留下了足夠的思維空間。建議教師使用本書提供的Talking and sharing, Listening and reading aloud, Reading and underlining, Reading and transferring information, Understanding difficult sentences， Closing down by acting the text 幫助學生掌握的形式、理解的內容，進而活用。 Comprehending部分由三部分組成：回答問題、寫出正確信息和畫路線圖。這些不僅檢查學生對閱讀的細節的把握，比如，要求學生介紹卡爾加里大賽馬會、列舉加拿大蘊藏的兩種自然資、寫出有關桑德貝的地理位置的正確信息等，而且檢查學生根據閱讀內容所作的推理和判斷，比如，“Why do many people want to live in Vancouver?”一題，要求學生聯系中相關信息，做出因果推理。此外，還檢查學生的讀圖能力，比如，“Why would ships be able to reach the center of Canada?”一題，要求學生把地圖和兩方面的信息綜合起。最后，要求學生在地圖上畫出橫穿加拿大的路線圖，抓住中人物的行蹤也就抓住了行的線索，零散的信息就有機地串聯起了。Period 2Learning about language 知識Learning about Language部分首先通過構詞法的學習擴大學生的詞匯量并培養學生的詞匯生成能力。用閱讀中的詞和信息編對話和填空，旨在提高學生活用詞匯的能力。語法部分通過從閱讀中找例句和造句的練習教學同位語從句。教師可以參考本書提供的下列步驟進行教學：Warming up by discovering useful words and expressions, Reading and finding, Doing exercises, Ready used materials for “Noun clauses as the appositive”, Closing down by doing a quiz。Period 3Using language運用Using Language部分綜合訓練聽說讀寫的能力。聽與寫、聽與說有機結合在一起，使學生通過填空、討論的形式進一步學習有關加拿大的知識——加拿大的居民、語言等。閱讀部分繼續加拿大之行：從多倫多到蒙特利爾(ontreal)。本提到了楓樹，加拿大國家塔(CN Tower)，尼亞加拉瀑布(Niagara Falls)，多倫多猛龍隊(Toronto Raptors)，藍鳥隊(Blue Jays)，中國城 (Chinatown)，圣勞倫斯河(St Lawrence River)等等，充分展示了異域化風情。寫的部分是兩篇報告，一個寫途中所見，另一個寫途中所聞。教師可以根據本上的提示，向學生介紹“報告”的寫作方法。寫之前，先讓學生根據本單元的兩篇閱讀完成圖表上所要填寫的信息。寫報告時，要求學生自擬題目，先提出話題，再根據圖表信息詳述所見或所聞，最后作一小結。本書提供的下列步驟可供參考： Warming up by listening and writing，Speaking， Reading and underlining， Acting， Closing down by having a guided writing。 實際教學過程時劃分建議Period 1將Warming Up、 Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一節“閱讀”。Period 2將Learning about language 和Workbook中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在 一起上一節“語言知識”。Period 3將Using language 設計為一節包括聽說讀寫單項技能或組合技能訓練的“綜合技能（一）”。Period 4將Workbook 的READING AND LISTENING和TALING整合在一起上一節“聽說”。Period 5將Workbook 的LISTENING TAS、READING AND WRITING TAS和 SPEAING TAS整合為一節“綜合技能（二）”。第二部分教學資說明Section 1Background 背景圍繞單元話題“Festival around the world”，《金色教案》提供了幾則語言規范、短小精干的趣味性材料。這些材料既可以作為教師教學參考材料為教師所用，也可以直接或改寫、重組后作為堂內外的拓展性閱讀材料呈現給學生。Section 2Explanation解析重點針對“閱讀型”中的難句，《金色教案》不僅提供了詳盡的，就句論句的解析和翻譯，而且還以解析的焦點話題為線索，進行了一定的歸納、辨析和總結，以幫助教師更好地實施“語言形式”的教學。Section 3Vocabulary詞匯按照本單元詞匯表順序，《金色教案》重點提供動詞、短語搭配的講解。所提供的例句，經典、地道、實用、易懂，完全可以直接用于教學。第三部分教學測評說明圍繞單元詞法、句法項目，《金色教案》提供了長短不一的“單元教學測評”，并備有參考答案供教師使用。有些測評題目直接于歷年高考試卷，更具有說服力和實用性。
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