目的：
1.感受作者對生命的熱愛之情。
2.學會通過對意象的把握和分析體會作者的感情。
3.體會本詩的語言魅力。
4.以積極主動的態度和充沛的情感投入到文章中，尋找與作者的共鳴點。
教學重難點：
抓住詩歌的意象，結合作者的生平，感受作者對生命的熱愛。
課型：講讀課。
教學方法：
講解與討論相結合。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入
二、作者介紹
食指，原名郭路生，中國作家協會會員， 1948 年 11 月 21 日生于山東朝城， 1953 年隨父母遷居北京，其母良好的古典文學修養對少年郭路生影響很大。 1961 年考入北京第 56 中學，曾代表學校參加數學競賽，籃球打得很好，偏好文科，開始了最初的寫作練習。
1964 年 16 歲初中升高中考試失利，初次嘗到了人生的磨難。
1965 年寫下了《海洋三部曲》之一的《波浪與海洋》，抒發了人生第一次受挫的沉郁與不甘失敗的胸懷。同年考上北京第 56 中高中部。
1966 年“文化大革命”爆發，學校停課。同年 10 月他參加紅衛兵全國大串聯，南至廣州，西至新疆。盡管置身“文革”年代，但他沒有加入中學生的各種派別的斗爭，而是把精力更多地放在讀書和寫作上。 20 歲已寫出了他的代表作《相信未來》、 《這是四點零八分的北京》等。
1968 年插隊山西杏花村，其詩作傳遍了許多有知青插隊的地方。
1971 年入伍，寫作了不少反映部隊生活的作品。 1973 年退伍回到北京，一直在養病與寫作。
自 1978 年中國進入了一個新的歷史時期，思想解放運動的深入，煥發了郭路生作為一個詩人的創造力，開始了詩歌創作的又一個高峰期，并使用了“食指”這一筆名，即不論別人在背后指指點點什么，都不能損傷詩人執著的追求。 《熱愛生命》寫于 1979 年，正是詩人這一時期詩歌創作的自我寫照。 《熱愛生命》被看作是他的名作《相信未來》的姐妹篇。
食指的詩歌現收入謝冕主編的《百年中國文學經典》、 《中國百年文學經典文庫》，以及林莽、劉福春選編的《詩探索金庫?食指卷》。
三、朗讀
1．配音朗讀。
2．學生齊讀。
問題與思考：作者在詩歌中反復詠頌的內容是什么 ？
答：作者在詩中反復吟誦的內容就是“熱愛生命”。
四、分析理解
1.詩的前三節作者采用了怎樣的意象？這些意象表明了怎樣的思想和人生態度？
析：作者選取了“凄風苦雨”中的“葛藤”，刻著字跡的“碑文”，表達“痛苦”的“砝碼”等意象，通過這些帶有痛苦和悲哀色彩的意象來表達對生命執著的愛戀。
2.如何理解第三節中“砝碼”和“天平”的意象，為什么說“生命的價值”要用“痛苦”來稱量？
析：痛苦是生命的本質特征，只有經歷痛苦依然執著追求的生命才是有價值的。
3.“彎彎曲曲的荒草野徑”比喻什么？
析：“彎彎曲曲的荒草野徑”比喻曲折和艱辛的人生道路，展示了作者不畏艱難的決心。
4.最后三節作者選用哪些意象？寫出了怎樣的生存環境？這三節中抒情主人公的形象有什么特點？這些和作品的主題有何聯系？
析：作者選取“頑石棱角”、“荊棘”、“冬天的風雪”、“夏天的毒日頭”來突出生存環境的惡劣；抒情主人公“我”： “流浪兒般”、 “乞丐似的”、“赤著雙腳”、 “光著脊背”，這突出了心靈漂泊的生存狀態。
盡管旅程艱難，荊棘攔路，血跡斑斑，盡管饑餓寒冷，烈日灼熱，心中依然信念不變：相信未來，熱愛生命。從而突出了本詩的主題。
五、語言特點
1.比喻修辭手法的使用。
2.獨白方式。
六、拓展閱讀
閱讀食指的下面一首詩歌,通過對意象的把握與分析,概括作者的思想感情。
瘋 狗
——致奢談人權的人們
受夠無情的戲弄之后，
我不再把自己當人看，
仿佛我成了一條瘋狗，
漫無目的地游蕩人間。
我還不是一條瘋狗，
不必為饑寒去冒風險，
為此我希望成條瘋狗，
更深刻地體驗生存的艱難。
我還不如一條瘋狗！
狗急它能跳出墻院，
而我只能默默地忍受，
我比瘋狗有更多的辛酸。
假如我真的成條瘋狗
就能掙脫這無情的鎖鏈，
那么我將毫不遲疑地，
放棄所謂神圣的人權。
1978年
七、再次朗讀詩歌，歸納理解詩歌的方法。
1. 朗誦吟誦,整體體會作者情感；
2．分析詩歌的意象，體會詩歌意境和內容；
3．感受音樂美，品味詩歌含蓄美。
八、表達與交流
當人生遇到挫折，該怎樣對待生命呢？請你運用古今中外的例子，表達你的看法。
九、小結
我們應該珍惜熱愛生命，實現自己生命的價值。
十、布置作業
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaoyi/63208.html
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