一、單元分析（UnitAnalysis）
（一）單元地位（UnitPosition）
1．本課在涉及個人衛生習慣話題的過程中，主要針對疾病傳染的常見途徑，提出合理化建議，從而鼓勵大家養成良好的個人衛生習慣。教師可圍繞“個人衛生習慣”這一主題，設計活動讓學生參與口語討論，加強大家對良好的衛生習慣養成的重要性的認識。
2．本單元結束時，充分利用本課“個人衛生習慣”這一主題，結合人類社會近幾年經歷的重大疾病災難，引導學生探討兩者之間的因果關系。在此基礎上，描述身心健康對中學生成長的重要意義。
3．本課著重訓練被動語法。課文在對養成良好衛生習慣的描述中，多運用被動語態來加強語氣。如：Exposureshouldbelimitedasmuchaspossible.Ifonechildhasaninfectiousdisease,heorsheistobeisolatedfromtheotherfamilymembers.Familymembersshouldbeencouragedtousetissuesinsteadofhandkerchiefs.作為這一語法現象，教師有必要在課堂中加以一定的句型操練。
4．充分利用本課的“被動語態”現象，結合提供建議的語言功能，利用課文內容加強運用。
（二）單元目標（UnitTarget）
1能運用被動語態就個人衛生話題給出建議。
2能以組為單位設計調查問卷，并對個人衛生習慣及相關話題進行意見表述。（如：個人衛生習慣，社會上存在的衛生陋習，造成的相關后果等等。）
3能談論衛生習慣對人類社會大環境產生的重大影響。
4了解啟示和通知的寫作格式與要求，并能進行相關寫作。
（三）單元重點（UnitPoints）
1關鍵詞：
?語言知識類
personalhygiene，infectiousdisease,symptom,dishwasher,detergent,tissue，covered,trashcontainer
?交際功能類
spread,exposure,contain,limit,isolate,passon
2功能：
1）Givingadvice:（關于個人健康）參考課本第143頁UsefulLanguage
?Youshouldstaycalm.
?You’dbettergotobedearly.
?Youshouldn’tworrytoomuch.
?You’dbetternotstayuplaterevisingthelessons
?Isuggestthatyoushouldtakesomemedicine.
?IfIwereyou,Iwouldseeadoctor.
3語法點：
Describingadvicebyusingpassivevoice.(運用“被動語態”給出建議）
本課語法點為被動語態，語言功能為給出建議。所以本課重點放在靈活運用被動語態?出建議。
二、設計（TeachingDesigns）
教學內容教學實施建議教學資源參考
1Reading作為“個人衛生習慣”這一主題的引入，老師可利用“快速反應”法（quick-response），運用是、否（yesorno）提問的方式來調查一下全班同學的個人衛生習慣。希望能讓學生對主題產生興趣，并盡可能引出與課文相關的一些新的詞匯。
在此基礎上，讓同學們快速閱讀全文并講解課文，使學生對課文話題有更深刻、全面地了解。
[鏈接1]快速反應法的操作建議。課本第136頁——Text部分。
2Listening作為教材第P141頁的聽力部分，可讓學生了解美國和英國各自的公共衛生情況。同時建議教師可利用上海外語教育出版社出版的《英語（新世紀版）聽力》，開展相關主題的聽力活動作為對教材的補充。課文第141頁——ListeningPractice
3Structure被動語態是本課的語法教學內容。教師首先通過“句型操練”，使同學們熟練運用被動語態。
老師可以通過讓同學們對課文中的主動與被動句進行轉換來進一不操練被動語態。
[鏈接2]課文中被動語態的操練課文第139頁——Structure部分
課本第136頁——Text部分。
4Speaking以“衛生習慣”為主題設計口語活動。
活動一：對于幾幅“衛生習慣”的圖片的進行簡要描述，了解社會上常見的一些衛生陋習。同桌組織對話給出建議應該怎么做來維護良好的衛生狀況。
活動二：調查采訪。之前提供有關“SARS”的幾幅圖片。讓同學們作出描述。其次，以組為單位，調查SARS和不良的衛生習慣之間存在怎樣的聯系。采訪結果可先在組內進行交流，后由小組推選代表在班內進行匯報。
[鏈接3]調查任務的一些具體教學建議。課文第133頁——Highlights部分。
課文第142頁—SpeakingPractice
5Writing本部分內容——寫啟示和通知。
老師可以根據書上列出的啟示和通知，帶領同學們找到它們包含的共同點，并應用到實際寫作中（可嘗試寫作題B2）。課文第145頁——Writing部分
6AdditionalReading本部分建議放在最后一課時，作為泛讀材料來處理。
本文出現的重要詞匯與詞組：compete,equal,burnup,atapace,aswell
針對“健康”這一話題，可在學生中開展討論：健康除了指保持良好的個人衛生習慣還包括哪些內容？身心健康對中學生而言有著怎樣的重要性？
[鏈接4]話題討論的教學建議課文第146頁——AdditionalReading
[鏈接1]
說明：
“快速反應法”是提供學生積極思維的好機會。這一環節的運用能充分調動學生的積極性，使他們通過YesOrNo的回答，對主題產生興趣，并學會審視檢驗個人日常衛生習慣，同時對新詞匯有所了解。
1教師提出活動要求：要求被點名的同學就老師提出的問題迅速給出自己的答案（YesorNo）。（*文中涉及的生詞老師寫在黑板上）
2老師就答案的真實性當場進行檢查。
3然后請同學們試著用自己的語言描述文章的主題。（personalhygiene）請同學們帶著之前列在黑板上的生詞閱讀文章。
4最后，請同學們根據文章內容列出Do’sandDon’ts
（老師列出表格，讓同學們填寫）
DosDon’ts
Dousetissuesinsteadofhandkerchiefs.
etcDon’tcoughorsneezeoneachother.
etc
*附：快速反應問卷
1．Doyoualwaysbringahandkerchiefortissuepaperwithyou?
2．Doyouoftentrimfingernailsregularly?
3．Doyoufrequentlychangeyourclothes?
4．Haveyoueversharedwithyourroommates/classmateswiththetowels/cups/thetoothbrushes?
5．Doyouoftenwashyourhairortakeshower?
（老師還可根據實際情況補充內容）
如果學生回答是，老師可以當場檢查回答的真實性。
[鏈接2]
說明：
本環節通過對課文的句型的轉換來進一步活用語法并加深對課文的理解。
1．要求同學們找到文中的表示建議的主動句。
如：Attable,familymembersmustnotsharedrinksfromthesamecup,orfoodfromthesamebowl,plate,spoon,forkorchopsticks.
讓同學做出相應修改：
Attable,drinksfromthesamecup,orfoodfromthesamebowl,plate,spoonorchopsticksmustnotbesharedbyfamilymembers.
(etc)
2.要求同學們找到文中的表示建議的被動句。
如：Thesickfamilymembershouldbeencouragedtousetissuesinsteadofhandkerchiefs.
讓同學作出相應修改：
Weshouldencouragethesickfamilymembertousetissueinsteadofhandkerchiefs.
(etc)
[鏈接3]
說明：
調查任務的實施及匯報是考察學生在英語語境下，用英語思維、設計與表達的一個活動。該活動是一個能體現語言社會交際功能的活動。在組內，通過調查報告的設計和結果的反饋，能使同學們在相互學習、信息交流中鍛煉口頭表達能力并培養團隊互助精神。
1要求同學們設計2個yesorno問題。兩個開放問題。
要涉及到：SARS的傳播途徑；個人衛生習慣與SARS的聯系等等。
2讓同學們設計好調查問卷后，在組內進行調查，得出小組結論。
3老師請不同的小組代表給出問卷及反饋調查結果。
[鏈接4]
說明：
健康話題值得學生們思考與討論，對于中學生來說，身心的健康是他們最寶貴的財富。
組織討論：
1.怎樣理解健康這個概念？Whatdoyouthinkofthedefinitionofhealth?
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaoyi/65765.html
相關閱讀：高一英語School life教案
Heroes教案
Unit 3 Amazing people 教案
高一英語Unexplained Mysteries of the Natural World教案
Lesson1《Modern Heroes》教案