【編者按】隨著“3+X”考試的推廣,聽力的考查成了高考英語科的重要部分,而聽力對普通學生來說是一大薄弱環節。由此可見,聽力教學與訓練在中學英語教學中顯得越來越重要,如何有實效地提高學生的聽力水平便成了高中英語教師探討和研究的課題。筆者就中學英語聽力技巧作了些初步探討。

一、加強學生興趣培養,做好聽的心理準備

培養學生聽的興趣對聽力教學起著決定性的作用。在教學過程中,如果能使學生對聽力感興趣的話,他們會對教學活動、內容。方式和方法產生積極的情緒,他們的注意力、記憶力、理解力等能力就會加強,學習積極性就會大大提高,學生的學習便會成為自覺的活動,從而達到全面提高聽力的目的。要做好這個工作,首先要了解學生上聽力課時的心理狀態。一般說來,學生在上聽力課時有兩種不正確的心態:第一種存在于聽力水平較好的學生中,有的學生對自己的水平表現得過于自信,在聽較簡單的內容時,經常掉以輕心,因粗心而失分比較嚴重;而在聽較難的材料時又顯得異常地焦躁不安,尤其是在沒聽懂一兩個單詞或句子之后,便無心再聽其它內容。所以此類學生在實際考試中,分數往往低于聽力不及自己的同學。第二種心態存在于聽力水平較差的學生中。他們在聽力課中通常是愁容滿面,不知所措,他們缺乏信心,總覺得聽力很難,以致于在聽之前就把自己放在一個很被動。很消極的位置上。所以在聽的過程中難以進入角色,一聽就怕,越怕越聽不懂,久而久之,造成了一種聽而生畏的心理。對這兩種情況,教師應區別對待。對待前一種學生,主要應持批評的態度,要求他們在聽的過程中戒驕戒躁,以一顆平常心去對待。對待后者,教師應多加鼓勵,聽的過程是一個從聽不懂到聽得懂。從聽懂甚少到聽懂較多的過程,聽者要有耐心、有恒心、尤其是起點較低的同學,要多鼓勵他們努力去聽、去多聽、興趣在逐步聽懂的情況下得到提高,從而能夠去接受它。

二、材料和選擇

教師在為學生選擇聽力材料時,要注意根據學生的實際語言能力,選擇難易程度適中的語言材料,訓練時應有所側重地精心選擇材料。選擇時可以從短句到長句,從句子到短文,從短文到臨場對話,逐步深入。要結合新材料的特點,選擇語言規范、交流性強的材料,培養學生在真實語境中的應變能力。還要選擇接近教材內容的有關英美文化。風俗習慣的材料,適當拓寬題材的范圍,適當提高聽力材料的難度。

三、設計科學的訓練方法

1.利用好課前幾分鐘

課前5分鐘進行聽力訓練省時高效,因為這個時候學生注意力集中,興趣濃,訓練的形式可以多樣化,可讓學生進行即興演講、復述故事、提出建議、甚至是唱一支簡單的英文歌曲。教師可根據一名學生所講述或表演的內容提一些問題,這樣可使學生在聽講時全神貫注。集中精力,從而提高聽力水平。

2.精聽和泛聽相結合

在精聽時,可讓學生邊聽邊復述所聽的內容,聽說結合。因為從心理的角度講,口語活動往往能形成一個平等的信息交換過程,心理負擔較小,學生能夠輕松地聽。在精聽時,還可采用靜聽方式:①靜聽錄音、②邊聽邊記要點、③校對答案、④重放錄音材料。聽說結合和靜聽各有優點,能滿足不同學生的訓練需要。

在泛聽訓練中,盡可能多地讓學生接觸各種不同的聽力材料,可難可易。使學生熟悉各種語境,從而培養學生對英語的感知能力。

3.注意勞逸結合

一堂聽力課45分鐘,如果讓學生從頭至尾聽下來,學生會非常疲勞,當然效果不好,所以上聽力課時要注意更換聽的內容。改變聽的形式,做到勞逸結合。比如聽的過程中可穿插聽一些幽默故事、笑話、歌曲等,這樣就使學生的大腦有調整與休息的機會、集中注意力、提高聽的質量。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/106129.html

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