一、有關語言修辭的題型:
㈠描繪類
⒈提問方式：
⑴某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？
⑵文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？
�、泊痤}模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果�；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
⒊答題技巧
⑴體會、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、生動、傳神、得體，是諷刺幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風格，將這種語言風格與文章的主旨聯系起來考慮；。
⑵要注意把相關詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據文章的主旨、作者的觀點態度、文中人物的性格，讀出言外之意。
⑶具體在鑒賞語言時，可從遣詞造句（如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等），語言風格（如：如朱自清，自然淡雅，用工筆寫意蘊；周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情；.魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等），語體角度（如：書面語與口語、普通用語與專業術語等）去鑒賞。
⑷熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運用。
⒋答題示例
例1：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）
問：好一個調皮的孩子，為什么不說成真是可愛的孩子？
答：因為好一個比真是感情更強烈，調皮比可愛更切合愛女的性格特征。
例2：（1998年全國卷）似乎剛過完春節，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!
久居異鄉的兄長，業余喜好詩詞。前幾天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：
日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷，無拘無束無礙。
青史幾番春夢，紅塵多少奇才，不消計較與安排，領取而今現在。
我把領取而今現在一句反復吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領取，便得逍遙。領取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領取秋，領取冬，領取四季，領取生活罷。
作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個便字和5個領取，這樣寫在表達上有什么好處？
答：①反復使用便字的好處是：將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。②反復使用領取的好處是：層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。
㈡結構類
⒈提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？
⒉答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了
⒊答題示例
記�。合胝急阋说娜耍疾坏奖阋�！父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子記住，想占便宜的人，可能要吃虧！父親指著蛋教訓兒子說不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）
問：文中的告誡教訓意味深長三個詞的順序能否調換？為什么？
答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。
㈢修辭類
⒈提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？
⒉答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
①比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
�、谂疟龋河袣鈩荩訌娬Z氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
�、蹖Ρ龋簭娬{了突出了
④設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
⑤反問：強調，加強語氣等；
⑥反復：強調了＋加強語氣
⒊答題示例：
（2002年全國卷《話說知音》）兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。
問：怎樣理解這一段中有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動的表達作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/1106329.html
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