1.認知策略方面的指導

認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法。在英語學習中，教師應指導學生做到以下幾點：借助聯想建立相關知識之間的聯系;利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題;善于總結所接觸語言材料中的語言規律并加以應用;在學習中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學內容進行整理和歸納;在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意;在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。

2.調控策略方面的指導

調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略。在英語學習中，教師應指導學生做到以下幾點：根據需要制訂英語學習的計劃;主動拓寬英語學習的渠道;善于創造和把握學習英語的機會;學習中遇到困難時知道如何獲得幫助;與教師或同學交流學習英語的體會和經驗;評價自己學習的效果，總結有效的學習方法，遵循記憶規律，提高記憶效果。

3.交際策略方面的指導

交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。在英語學習中，教師應指導學生做到以下幾點：在課內外活動中積極用英語與同學交流溝通;善于借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果;交際中，善于克服語言障礙，維持交際;善于利用各種機會用英語進行真實交際;在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。

4.資源策略方面的指導

資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。教師應該指導學生在英語學習過程中通過圖書館、計算機網絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。

總而言之，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們終身學習奠定基礎。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/167752.html

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