摘要：新的英語課程把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和具備有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在了首位。學英語的目的在于培養學生用英語交流信息的能力，其能力體現在《中學英語教學大綱》規定的：培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。但是，隨著教學的深入，由于缺少語言環境，學生越學越覺得枯燥，大部分中學生對英語不感興趣。中學英語屬于初級英語言教學過程，那么如何進行教學呢？根據調查和實施，開展情景教學是培養學生學習英語積極性行之有效的好辦法。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，運用情景教學。

關鍵詞：情景教學,興趣,情感，英語課堂教學

情景教學法就是在教學過程中教師有目的引入和創設具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發展的方法。在傳統英語教學中，教師精心的教讀和講解，學生拿著課本記、讀和機械訓練，慢慢的學生失去了學習英語的興趣。語言脫離了語言環境就難以恰當的表述意義，難以發揮其表情達意的本質功能。因此，“情景需要語言，語言應當從情景教起�！庇⒄Z教學的根本出發是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。

一、情景教學法的特點

情景教學法也叫視聽法，是在聽說法的基礎上發展起來的一種教外語的方法。在聽說法的理論基礎上，情景教學法創設了具有自己特色的教學法。首先，情景教學法重視聽說，強調看，就是在外語課上教師應該利用各種手段創設與所學內容相符的情景畫面，讓學生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學習外語。其次，情景教學法也重視句型教學，它強調通過情景操練句型，操練在某一場合下一些常用的意思聯貫的句子，使學生掌握在一定場合下常用的生活用語。再次，應用情景教學法教學需要大量的準備工作。由于情景教學強調情景，所以教師得做大量的教具，為創設情景做準備。

二、情景教學法的優點

（1）消除學生的緊張心理。教學藝術的魅力在于情感。情景教學法重視學生的情緒情感生活，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一體。情景教學的創設切合學生實際、切合教材內容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發性。教師在課堂上應調整對學生的情感，在舉上、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生就會消除緊張恐懼心理，踴躍發言，變被動學習主為主動學習，為學好該科奠定了可靠的心理基礎。古人云：“親其師，信其道。”如果一個教師關心、愛護、尊重學生，學生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉移到他所教的科目上，他們也會對自己充滿信心。

（2）吸引學生的注意力。心理學家告訴我們，“注意”是學生認知客觀世界，獲取知識，發展智力和培養能力的基礎。因此，作為教師我們應該采取受學生歡迎的教學方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學法就是設法創設各種生動有趣，貼進學生生活的情景、畫面，集中學生的注意力，調動他們的積極性，使他們寓樂于學，寓學于樂；學有所樂，學有所得。

（3）降低學生的理解難度。情景中創設的語境是語言賴以生存和發展的環境，也是語言交際所依賴的環境。語言意義的理解，以及語言功能的實現皆需通過語境。情景教學法正是要想方設法利用各種手段為學生創設一種學習英語的語言環境。在相應的語言環境中完成教學內容，降低學生理解語言的難度。

三、英語教學中情景的創設

1.錄音材料的情景創設提高了口語表達能力。

英語錄音材料能使學生在缺少自然語境的情況下模仿到清晰準確的語音發音，體會到抑揚頓挫的語調，感受輕重緩急的節奏，讓學生體會到說一口地道流利英語的趣味性與重要性。同時，運用英語錄音教材，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息，達到化難為易的效果。這樣，就可幫助學生想象和理解，培養了學生的思維能力和交際能力。尤其是篇幅較長的閱讀理解，學生們通過聽力材料既可以正音，又提高了口語表達能力。

2.運用體態創設情景使語義一目了然了。

動作情景是教動詞時最簡單有效的教學手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對一個學生說：“Will you pick it up for me?”這樣，學生對這兩個詞的意義、用法就一目了然了。

3、模擬交際活動促進了學生對語言的了理解和運用。

英語課是一門實踐課。模擬交際活動是為真實性交際做準備的練習活動。學生對英語結構和句型的掌握，經過模擬交際的活動，才能運用英語去建立和維系人與人之間的友好合作關系。英語教材提供了大量的會話材料，讓教師組織、指導學生進行各種形式的會話練習，實踐會話情景。教師可組織學生進行師生角色演示，對子練習，小組表演，調動學生的積極性和主動性，達到實踐言語的目的。

4.作業批改是情感輸出的載體。

作業批語既能促進和增強學生的學習動力，也能削弱和降低其學習的動力。它應是一種積極的催化劑。作業批語要生動活潑，因人而異，根據不同的情景而定。例如，對于作業態度認真且字體工整，作業認真卻有些錯誤的學生，教師可以用下面的批語： I like your handwriting very much ！If only you were more careful�。ㄎ曳浅Ｏ矚g你的書法！如果作業再仔細點就更加好了�。㊣ am so glad  you have made so much great progress in your exercises。（很高興看見你作業取得這么大的進步。）。對英語成績和作業較差的學生，批評要委婉。例如： Would you hand in  your homework on time next time？（下次作業要按時交好嗎？） I am sorry to see that you did not use your head this time。（真遺憾，你這次作業沒有好好動腦筋。）每個學生都希望得到老師的特別關注，調查顯示，絕大多數學生喜歡鼓勵式批語。例如： Not bad in spite of a few mistakes！You have made great progress now.（好極了，盡管有點小錯，但你已經很進步了。） Don’t lose your heart ！Failure is the mother of success。（別灰心！失敗是成功之母。）不同的情景，不同的批語，達到不同的情感交流效果，能使學生大受鼓舞。

5.文化的熏陶幫助學生入境。

每一種語言都有自己豐富的文化內涵。在英語教學中，結合教材適當地向學生介紹一些西方國家的文化背景和風俗習慣，在中西方文化的比較中讓學生了解一些英美文化常識，如就餐禮儀，接受禮物的習慣或節日活動，學習體現外國地理環境、生存環境、歷史典故、生活習俗、宗教信仰的習語等，相關習語如：God help those who help themselves. “上帝幫助自助的人�！�，也有Go to hell.“下地獄去�！边@樣的詛咒，Pandora’s box 直譯為潘多拉的盒子，意思是“無窮的災難”。 love me, love my dog(愛屋及烏)。這可以拓展學生的知識面，讓他們學會透析社會現象并洞查文化底蘊，提高對文化差異的敏感，使一些語言習慣在潛移默化中被接受和應用。那么，文章中出現諸如此類習語或固定搭配，學生們會感同身受，充分理解文章的意思并能正確運用它們。

6．優秀電影片段鑒賞利于學生模仿。

優秀電影情節生動，內容接近生活，自然愉快，而且可以引起中學生的興趣。如在組織學生觀看《威尼斯商人》之后，我讓學生扮演劇中的角色，模仿其中人物的對白、語音、動作、語氣，來培養他們的語感。通過這樣的活動，使學生對劇中的角色必然能夠產生深刻體驗，于英語學習大有益處。

7.運用英語歌曲來設置情景是行之有效的手段之一

運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能穩定學生情緒，調整課堂節奏。比如，學到動詞過去式時，就播放“Yesterday Once More”這一經典名曲，這樣不僅鞏固了這一時態，又使同學們懂得昨日不會重現，懂得珍惜時間，有一舉兩得之效。除了播放現成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學生表演唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材基調上、意境上以及情景的發展上要對應、協調。

著名的教育家凱洛夫曾經說：“感情有著極大的鼓舞力量�！笔褂们榫敖虒W，創設恰當的“此時此景”，就可以創造出一種讓學生感到輕松享受的氣氛，排除學生學習語言的障礙，提高學生觀察判斷、想象及創造等方面的能力，培養學生的交際能力。只要在教學工作的各個環節上，注重對學生傾注真誠的愛，科學地進行各種各樣的情景教學，才能達到讓學生想學、樂學、善學的目的，讓我們的英語教學呈現一片艷陽天。

 

參考文獻：

1.教育部：《英語課程標準》，人民教育出版社，2003年

2.郭曉明：“論教師教材觀的轉變”，《課程研究》，2001年第3期

3.彭曉蓉：從學習漢英習語中了解中西文化差異[J].宣傳與文化，1999.P52。

4.干薇，陳巍：透視英語教學中的情景教學[J].教育實踐與研究，2006，（02B）。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/241084.html

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