12
分）
（甲）太史公曰：．．．．．．法令者治之具，而非制治清濁之源 。昔天下之網嘗密 ，然奸偽萌起，其極 ，上下相遁（1
），至于不振。當是之時，吏治若救火揚沸（2
），非武健嚴酷，惡能勝其任而愉快乎！言道德者，溺其職矣。．．．．．．漢興，破觚（方形）而為圜，斫雕而為樸，網漏于吞舟之魚，而吏治?? ，不至于奸，黎民艾安 。由是觀之，在彼不在此 。（節選自《史記 酷吏列傳》）
（乙）上曰：“
法者，治之正也，所以禁暴而率善人也。今犯法已論，而使毋罪之父母妻子同產（3
）坐之，及為收帑（4
），朕甚不取。其議之。”
有司皆曰：“
民不能自治，故為法以禁之。相坐坐收，所以累其心，使重犯法，所從來遠矣。如故便。”
上曰：“
朕聞法正則民愨（5
），罪當則民從。且夫牧民而導之善者，吏也。其既不能導，又以不正之法罪之，是反害於民為暴者也。何以禁之？朕未見其便，其孰計之。”
有司皆曰：“
陛下加大惠，德甚盛，非臣等所及也。請奉詔書，除收帑諸相坐律令。”
（節選自《史記 孝文本紀》）
注：（1
）遁：欺瞞。（2
）救火揚沸：指負薪救火，揚湯止沸。意為無濟于事。（3
）同產：兄弟。（4
）收帑（tǎng
）：將犯人家屬收為官奴。（5
）愨（qüè
）：恭謹，誠實。
22
．甲文中，依次填入方框處的虛詞，正確的一項是（ ）（2
分）
A
．也 者 也 B
．也 矣 也 C
．矣 也 者 D
．也 者 者
23
．對甲文劃線句“
破觚（方形）而為圜，斫雕而為樸”
、“
在彼不在此 ”
的理解有誤的一項是（ ）（2
分）
A
．前句意為：打破酷令變為靈活，去除繁令回到根本。
B
．前句用喻，意在說明漢代法制較前朝有重大的變化。
C
．后句中，“
彼”
指不同的事，“
此”
指吏治或法治。
D
．后句中，“
彼”
指為政寬疏簡省，“
此”
指武健嚴酷。
24
．下列對甲乙兩文的理解有誤的一項是（ ）（2
分）
A
．甲文主要運用了比喻、夸張的修辭手法。
B
．甲乙兩文都指出法律是工具，引人向善。
C
．乙文主要通過君臣對話來表達觀點。
D
．甲乙兩文都闡明為政寬簡治國的道理。
28
、甲文運用了___________
的論證方法，請結合該段內容加以分析。（3
分）
29
、乙文中有司的兩次對答，都是“
皆曰”
，可態度截然不同。為什么？（3
分）
【答案】
22
．B
23
．C
24
．B
25
．（3
分）對比（論證）。昔天下，奸偽萌起，天下大亂，用法嚴酷方能肅清朝野；漢朝建立，法律由繁苛而寬簡，而治績純厚，百姓平安。今昔對比，突出當今天下應寬簡為政。
26
．（3
分）第一次意在說明：重典治民由來已久，為自己開脫；第二次看到皇帝決心以德治國，寬簡為正，順勢而為之，表示服從。（聯系文本1
分，具體分析、說明理由2
分）
【解析】
22
．
試題分析：此類文言虛詞題，一般要結合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。由前句的
“
者
”
，可得出判斷句式，故第一空應為
“
也
”
；由
“
網嘗密
”“
然
”
可知第二空因為語氣助詞
“
矣
”
；由
“
其極
”
可知，第三空應為語氣助詞
“
也
”
。
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B
。
23
．
試題分析：此類題可先疏通選項句意，然后根據文意及畫線句子的具體語境分析，可結合著
“
而吏治??，不至于奸，黎民艾安
”“
非武健嚴酷
”
，很容易判斷
D
項的解釋符合文意，而
C
項不正確，所以選
C
。
考點：篩選文中的信息。能力層級為C
。
24
．
試題分析：此題考查篩選文中信息的能力。解答此題，可根據對甲乙兩段文字的內容，仔細辨識選項與原文的細微差別，做出判斷取舍，
B
項，理解不正確，讀后可知，甲文并沒有提及引人向善。所以選
B
。
考點：篩選文中的信息。能力層級為C
。
25
．
試題分析：此題考查論證方法的分析能力。答題時，可根據對甲文的句意，聯系
“
然奸偽萌起
……
非武健嚴酷，惡能勝其任而愉快乎！
”“
漢興，破觚（方形）而為圜，斫雕而為樸，網漏于吞舟之魚 ，而吏治??，不至于奸，黎民艾安
”
分析，很容易得出運用了對比論證的方法。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D
。
26
．
試題分析：先從乙文中找到兩次
“
皆曰
”
的所在語句，然后聯系上下文具體語境分析作答。前者由上文
“
所從來遠矣。如故便
”
可知，有司以重典治民由來已久為自己開脫理由；后者由上文
“
何以禁之？朕未見其便，其孰計之
”
可知，有司是在看到皇帝決心以德治國后采取的順從態度。
考點：評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D
。
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