高中英語教學中情感因素的融入探究　　一、在高中英語教學中運用情感教育的重要性　　我國古代著名教育家孔子曾說 :"知之者不如好之者，好之者不如樂知者。"這充分說明了樂學，即興趣對于學生學習的重要性。而情感教育的主要目的之一，就是要運用合理的策略把學生的學習興趣轉化為穩定的學習動機，從而使學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志。但是，在應試教育的重重壓力之下，在一切為了高考的辦學指導思想之下，許多老師把日常工作的重心與關注點只放在了對學生學習成績的比較中，忽視了對學生的情感滲透與人文關懷，致使許多學生失去對學習的興趣，厭學現象普遍發生。且經濟全球化與世界多極化也對學生的培養提出了更高的要求，我們不僅需要積極引導學生吸收與發揚我國的傳統文化，還要培養學生的國際視野，尊重他國文化，在日后的學習與工作生涯中做到求同存異。　　二、情感教育在高中英語教學中的運用策略　　1. 創設情境，激發興趣　　身為教師，應該在仔細研讀課文的前提下，創設各種適合學生學習的教學情境，讓學生們全都參與其中，從而有效激發學生的學習興趣。美國著名認知心理學家布魯納曾指出 :"學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。"只有讓學生切實參與課堂教學，充分調動學生學習的積極性，才能使我們的課堂教學效果事半功倍。如我們在講授 NSEFC Book1 English Aroundthe World 時，讓學生積極參與到對課文的教學過程中，使學生切實體會到英語對于世界交流與發展的重要性，可以有效激發他們的英語學習興趣與動機。再比如講解 Book 2 Disabilities時，可以讓學生首先搜集關于那些身殘志堅者的圖片與事跡，引發學生內心的震撼。通過此課的學習，也可以幫助學生深入了解殘疾人的生活，引發同情心，培養學生堅強與不怕輸的意志�！　�2. 轉變觀念，優化師生關系　　教師作為實際教學的操作者與促進者，其角色對學生的影響不容忽視。但當前許多教師對于情感教學的了解知之甚少，這必然會影響情感教學在課堂中的實施。所以，我們首先應致力于讓教師了解情感教學的重要性，"感人心者，莫乎于情".老師要在日常教學中積極利用情感因素、實施情感教學，更好地調動學生的學習興趣與學習的積極性。情感教育在日常教學中還起著催化劑的作用，如果師生間可以保持良好的情感狀態，那么在課堂中和課后就能進行更好的交流與溝通，這可以幫助老師更好地發現學生在學習中的種種困難與實際需求。所謂"親其師，信其教".老師是學生的榜樣，老師的一舉一動、一言一行對于學生整個人生的發展都有重要的意義。所以，在日常的教學與生活中，老師要時刻注意自身的行為舉止�！　�3. 小組學習、尊重差異　　每個學生都有他的閃光點，我們應該尊重學生的個體差異性，積極地創設各種課堂與課后活動來為每位學生提供展示自我的平臺，讓他們在活動中找到學習的興趣與自信心，從而把興趣轉化為穩定的學習動機，提高學習成績。如在講授 Book2 中的 TheMerchant of Venice 就可以根據課文的戲劇類型讓學生發揮自己的想象力進行角色扮演和課堂成果展示，給每位同學一個發揮自我的平臺。進行小組合作學習還可以有效提高學生學習的自主性與主動性并幫助他們形成良好的學習態度。小組探究解決問題也可以提高學生解決問題的能力，而且，在小組合作學習的過程中，也可以培養學生們的合作精神，有助于小組成員的共同進步�！　�4. 擅用評價、培養自信　　教師要學會對學生的表現進行積極而正面的評價，鼓勵性的評價猶如暖陽一樣可以讓學生感受到溫暖，進而體會到學習的興趣�！队⒄Z新課程標準》指出 :"通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。"[1] 所以，老師在日常評價中應以正面評價為主，多使用一些鼓勵性的話語，尤其是在課堂提問中，更要注意及時評價。應多使用諸如 Excellent Well done Goodjob 之類的評價，即使學生在回答錯誤時，也不應對學生進行挖苦與責備，而要盡可能地發現其回答中的閃光點，保護學生的自尊心與自信心。　　總之，在高中英語教學中實施情感教學，不僅可以有效地改善師生關系，提高學生學習成績，還可以充分激發學生的學習動機、樹立正確的愛國精神與國際視野。所以，老師要在日常的課堂與課后教學中，運用各種教學策略來進行情感教學，為學生呈現一種全新的教學觀念與課堂教學模式。
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