改寫〈〈村居〉〉是蘇教版第十二冊第二單元中的一篇習作，這是一次改寫練習。課文明確提出了改寫的內容——古詩《村居》；要求——“借助想象，把原詩所描繪的情景和所要表達的感情具體地寫出來”；方法——先“把握原詩的內容”，“想象詩人高鼎看到了怎樣的美景”，“揣摩作者的思想感情”，再聯系“自己的生活實際”。

根據教材的編排，本組訓練重點是“讀懂例文及提示部分,領悟如何進行古詩改寫”，教學難點是“既要忠實于原詩的內容，又要展開豐富的想象，把《村居》這首詩的意境及詩人所要表達的情感用生動形象的語言表達出來”。在設計這篇習作的教學時，我們緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點。
（一）、在教學目標上，注意簡化頭緒，集中目標
　　我們把這篇課文的教學目標定為：認知目標.熟讀古詩<<村居>>,能結合自己的生活體驗,進一步說出對這首古詩所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。技能目標.根據古詩<<村居>>的內容展開豐富想象,按要求改寫一篇記敘文。情感目標:激發讀古詩、學古詩的興趣,提高賞析古詩的能力,養成愛觀察、勤動筆的良好習慣。具體到每一環節時，教學重點也較集中。第一環節：1．作前回憶，激發興趣；2．初讀例文，感知方法3.改寫<<村居>>4.交流評析5.謄寫.

（二）、在教學結構上，注意以“讀”為線索，以“悟”為核心
　 教師首先在教學一開始，聯系上學期習作7中的把〈〈給奶奶送陽光〉〉改寫成記敘文這部分的內容，從而引出疑問：我們如何去把古詩改寫成記敘文呢？其改寫的方法與把現代詩歌改寫成記敘文是不是一樣呢？激發學生的興趣，也為古詩改寫做好鋪墊，然后一起學習例文。其中讓學生讀懂例文及課文的提示是關鍵，于是我讓學生在讀與找的過程中去了解例文改寫的方法：先自由閱讀，在速讀全文后，讓教師有意識地讓學生找出”哪些是原詩的內容”,”哪些是作者的想象”，引導學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，,最后教師協助歸納：1。把握原詩的內容，展開合理的想象,通過這樣的教學，讓學生對例文的理解和詮釋也極富有獨創性和創造性，最后過渡到對古詩〈〈村居〉〉的改寫.
（三）、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用
　　1．在讀,寫的過程中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如學習例文時,讓學生邊讀邊思邊勾畫,從而掌握例文的寫法;又如,在指導習作時,有默讀、齊讀、自由讀、引讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，以介紹高鼎的背景資料,提高學生讀的能力,為習作做鋪墊。
本文來自：逍遙右腦記憶 /xxzw/646329.html

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