“泥工”是孩子們最喜歡的材料之一。這不,孩子們又在捏碗、捏人的做開了,不一會兒,只聽見彭嘉軒很興奮地在拍手,有一種成功的喜悅,我走過去問他:“
彭嘉軒,你捏的是什么?這么好看!”
彭嘉軒說:“是小蝌蚪和青蛙媽媽�！�
老師:“它們在做什么?”
彭嘉軒說:“青蛙媽媽不冬眠了,帶著寶寶去公園玩,抓蟲子吃�！�
老師:“哦!原來小蝌蚪和青蛙媽媽去學本領了,你的本領也很大,告訴我們你是
怎么捏的嗎?”
彭嘉軒說:“我先捏個長長的身體,再捏兩只腳裝在身上�！�
老師:“那頭上兩個綠顏色的是什么?”
彭嘉軒說:“這是它的頭發和兩只眼睛。”
老師:“青蛙有幾條腿?”
彭嘉軒說:“四條腿�！�
老師:“我們一起數數看�！薄耙欢蔽液退煌瑪盗艘幌��！霸趺词莾蓷l腿了?”
彭嘉軒說:“因為這里裝了眼睛,另外的兩條腿裝不下了,所以變成兩條腿�！�
老師:“我們想一想青蛙的眼睛是長在哪里的?”
張晨蕾說:“在臉上的�！�
張慧慧說:“是和我們一樣的在嘴巴上面,頭上的。”
彭嘉軒說:“那是長在頭發這里的�！�
梁蕾說:“不是的,青蛙沒有頭發的,也不是長在這里的�！�
老師:“那我們都搞不清楚青蛙的眼睛長在哪里,到底有沒有頭發,付老師有個建
議,也是一個辦法,去查找一下資料,如書、圖片等,看看青蛙到底長得什么樣子
的。”
彭嘉軒說:“好的,老師‘節奏屋’里有張青蛙的圖片,我去拿�！闭f完很快地把
青蛙圖拿來了。
大家一看,原來青蛙是沒有頭發的,兩只眼睛是長在額頭上的,不是長在臉上的,孩子們看了以后也很興奮地捏起了青蛙,而彭嘉軒也是重新為青蛙媽媽裝上兩條腿,把眼睛調整好,并很有心地把青蛙的腳蹼捏得更像,并捏了張荷葉,讓青蛙媽媽休息。整個作品看上去很富有創意,也捏得特別的好看,孩子真正地再一次體會了成功的快樂。
分析:
孩子們在生活和學習中或多或少積累了一定的經驗,老師應為孩子創造一定的條件,讓孩子在舒適、輕松、愉快的環境氛圍中有所體驗、有所創造、有所提升。發自幼兒生活中熟悉的、感興趣的內容往往容易帶動孩子積極的情緒,即使孩子的理解是模糊的。所以,作為老師,要善于捕捉孩子的興趣點、生成性問題,并適時介入和正確引領,從而幫助孩子獲得正確地認識,并學會一種解決的方法;教師還要有足夠的耐心傾聽孩子的心聲,了解他們的需要,在抓住問題關鍵的同時組織幼兒進行大膽嘗試和探索,從而找到解決問題的方法。
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