活動產生背景：
幼兒一：往瓶子里塞許多東西（塞的進的東西），隨后，仔細觀察瓶中的東西，搖一搖，試圖將瓶中的東西再倒出來。
幼兒二：嘗試用腳踢一下瓶子，見瓶子滾走了，一邊追，一邊再用腳踢，如此重復，樂得不可開交。
幼兒三、幼兒四：手持瓶子當作武器，互相碰撞（指瓶子），聽到瓶子發出聲音，顯得特別興奮。
瓶子在寶寶的生活中多處可見，我常常見到寶寶抱瓶子、滾瓶子、踢瓶子等，他們對用各式各樣的瓶子玩游戲有著特殊的興趣。因此，選擇瓶子來組織本次主題活動，即是貼近
幼兒生活來選擇感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經驗和視野，給寶寶的學習帶來了很大的樂趣，寓教于樂。
主題目標：
1.引導幼兒在各種形式的活動中獲得多方面的知識經驗，感受玩瓶子所帶來的樂趣。
2.讓幼兒樂于參與操作、游戲的活動，能大方地與同伴和老師交往，增強幼兒動作的協調性。
環境創設：.在活動區有目的地投入各種各樣的瓶子，以發展材料的多用性為主旨，挖掘瓶子的多種教育價值。
例如：益智活動《找瓶蓋》見圖
根據托班幼兒的認知特點，2---3種特征進行壘高活動。
《壘高》見圖
嘗試根據瓶蓋和瓶子的表征聯系進行配對。
家長工作：在家長了解教師教學意圖的基礎上，得到家長配合，帶領自己的孩子收集各種各樣的瓶子，和孩子一起玩瓶子，在玩中發現幼兒興趣點。
例如：1.孫靜怡的媽媽建議：幼兒用勺子舀豆子喂瓶寶寶，農夫果園的瓶口較適合。
2.吳紫玫媽媽建議：孩子教喜歡用“旺仔牛奶”罐來壘高。
主要內容：
活動名稱
涉及的主要領域
健康
語言
社會
科學
藝術
找瓶蓋
會唱歌的瓶寶寶
瓶樂會
美麗的瓶寶寶
活動一：科學《找瓶蓋》
目標：1.學習配對，知道大瓶子對大瓶蓋，小瓶子對小瓶蓋。
2.發展孩子的觀察力及動手操作能力。
準備：各式大、小瓶子
過程：
1.故事《瓶寶寶找瓶蓋》引出活動主題，激發幼兒活動興趣。
師：瓶寶寶找不到帽子了，請小朋友幫幫他們，大瓶子對大瓶蓋，小瓶子對小瓶蓋。
1.操作活動《找瓶蓋》，教師巡回指導。
�。�1）教師幫助能力弱的幼兒分清瓶子和瓶蓋的大小。
（2）鼓勵能力較強的幼兒以瓶子的大小、形狀來匹配。
反思：
《找瓶蓋》：環節引入自然，此環節活動充分利用了瓶子的數學價值，根據瓶子大小找瓶蓋，幼兒在活動中滿足了在生活中常想擰瓶蓋的欲望。
結論：在興趣的引導下，幼兒在各種各樣的瓶子中，不斷嘗試，不斷發現，不斷地總結經驗。
活動二：健康《會唱歌的瓶寶寶》
目標：
1．鍛煉手眼協調能力。
2．體驗參與活動的樂趣。
準備：
豆子、勺子、帶蓋的寬口瓶人手一份。
過程：
1晃動兩只瓶子(一只裝了豆子，一只沒裝豆子)，讓幼兒聽聽它們有什么不同，說說
哪只瓶寶寶會唱歌。
2，幼兒擰開蓋子，往自己的瓶子里裝豆子，最后蓋上蓋子。
3．幼兒晃動瓶子，讓瓶寶寶唱歌。
�、僬堄變夯蝿友b有不同數量豆子的瓶子，比較其聲音的不同。
�、谟變鹤杂苫蝿痈鞣N瓶子，聽聽瓶寶寶發出的聲音。
反思：
材料的隱性指導作用很重要，本次活動的亮點：帶蓋的寬口瓶。符合幼兒的最近發展區，適合幼兒用勺子喂。
活動三：藝術《瓶樂會》
目標：
通過用瓶子樂器演奏活動，使幼兒初步感受用力大小與聲音人小的關系。
準備：《大貓和小貓》音樂、裝有豆子的瓶子
過程：
1．讓瓶子來唱歌：寶寶搖晃瓶子發出不同的聲音，初步感受用力大小與聲音人小的關系。
2．演唱歌曲《大貓和小貓》，井用瓶
子樂器演奏，提醒寶寶用力的大小要與歌詞相匹配。
反思：
瓶子里裝了東西以后，寶寶會搖晃發出聲響，自然進入本次環節，引導寶寶感受用力與聲音大小的關系，井同時運用于藝術領域，為歌曲(大貓和小貓)伴奏，顯得流暢和自然。
活動四；藝術《美麗的瓶寶寶》
目標：
學習用橡皮泥來裝飾瓶寶寶，幼兒鞏固練習搓、團等技能。
準備：瓶子、橡皮泥、豆類
過程：1.教師.出示實物----美麗的瓶寶寶，提問：美麗的瓶寶寶是用什么打扮的？
2.教師講解示范搓長條和團圓的技能。
3．幼兒作品展示，體驗勞動的快樂。
反思：
激發寶寶熱爰生活的情感上：讓寶寶在潛意識里感受到生活的情調——既然不起眼的瓶子就能給我們的生活帶來如此多的快樂和啟發，那么生活中的。木一石、一碗一筷更能給我們的生活增添樂趣，從而讓寶寶更加熱愛生活。
活動延伸：
1、區域活動開展：壘高找瓶蓋（根據瓶子表征聯系）等。
2．鼓勵幼兒玩出更多有關瓶子的游戲，如“繞瓶走”“趕瓶子”等。
區域活動一：戴帽子
目標：
1.學習利用手指的協同作用，完成操作。
2.能嘗試著通過目測，進行配對活動。
發展層次：第一層次：學習按瓶子、瓶蓋的表征聯系為瓶子找到蓋子。
第二層次：通過目測，為沒有任何干擾因素的瓶子找到相應大小的瓶蓋。
區域活動二：造高樓
目標：
1．能有耐心地進行壘高活動。
2．學習根據材料的某些特征進行壘高活動。
發展層次：
第一層次：很有耐心地玩圓罐，了解圓罐的特征。
第二層次：能將圓罐壘到一定高度。
第二層次：按—定規律進行壘高活動。
結論：主題亮點“在生活中整合”
《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布以來，在“生活中整合”已經成為幼兒園課程改革的一個亮點。本次主題活動就力圖體現“生活化”和“整合性”。
]．來自生活——突出一個“趣”宇。
瓶子是寶寶喜歡的東西，搖一搖、滾一滾、蹋一蹋、盞—蓋，敲—敲、裝一裝等，寶寶對瓶子可以說有—份特殊的感情，因此選擇瓶子來組織本次活動帶有濃郁的生活氣息，也給寶寶的學習帶來了樂趣，能寓教于樂。
2．通過生活——突出個“活”字。
首先是體現了泛靈論的思想。寶寶年齡小，對世事萬物都賦予生命的氣息，在寶寶眼里，一切東西都是有生命的，是活生生的。在本次活動中我針對寶寶的這個特點，設計了以下環節的活動，例如把瓶子變成了娃
娃，給瓶子戴帽子、喂食物、讓瓶娃娃唱歌、簡單的橡皮泥裝飾，使他變成可愛的瓶娃娃
等。在寶寶的眼里，瓶子真正成一個活靈活現的有生命的東西。
其次是體現廠領域整合的靈活性。培養完整的人是現代教育提出的新思想，實踐也證明，孩子是不可能純粹單面地受教育和成長的，孩子年齡越小，學科的影子就要越淡。課程的整合可以指導和幫助幼兒從小完整地觀察、認識世界，進而去把握整個世界。因此，本次活動以“瓶子”為主線，靈活整合各個領域的知識，如音樂中的打擊樂與歌唱表演；數學中的形
狀、大小、配對；科學中的聲音大小與用力大小的關系；健康領域的喂娃娃吃東西；美術中的搓、團技術；整個活動力求自然流暢，有血有肉，體現整合的靈活性，而不是牽強附會。’
3．回歸生活——突出一個“動”字。
生活是動態的，幼兒的活動不僅要注重“活”，更要體現“動”“在新課程中，“動”表現為幼兒真正的動手動腦，強調“體驗性”，而且，年齡越小的孩于，越強調在體驗中學習。因此，在本次活動中，我給寶寶準備了充足的學具，寶寶用眼睛看，用耳朵聽，用嘴表達，用于操作，用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。從本次活動也可以看出，寶寶是不斷地在動中學，在做中學，在用中學，在玩中學，在快樂中學。
4．高于生活——突出一個“情”字。
課程僅僅回歸于幼兒的生活是不夠的，還必須高于幼兒的生活。本次活動通過寶寶與瓶子多種形式的互動，突出了生活中的‘‘情”字。生活是充滿感情的，沒有情調的生活會索然無味。本次活動的“情”主要體現在激發寶寶熱爰生活的情感上：讓寶寶在潛意識里感受到生活的情調——既然不起眼的瓶子就能給我們的生活帶來如此多的快樂和啟發，那么生活中的。一木一石、一碗一筷更能給我們的生活增添樂趣，從而讓寶寶更加熱愛生活，也對形成寶寶積極健康的心理，養成其積極樂觀的個性非常有利。
幼兒園高級教師，學前教育大專學歷，參加幼教工作已有14個年頭，擔任園內托班的教研組長工作。同時，獲得了育嬰師的資格證書，所組織的0-3歲寶寶的親子游戲受到《東南商報》的好評。
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/474921.html
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