一周視點

4月21日晚，筆者剛從單位回到家，兒子就立刻跑來拉著我的手，一邊指著擺在床上的許多車輛讓我看，一邊自豪地對我說:“媽媽，你看，這是我組織的雅安地震救援活動會!”

原來，兒子在家觀看了雅安地震的現場報道后，就發動起他的玩具消防車、起重機、警車和直升機等，在家里組織起對災區的救援。他用直升機為災區運送物資、轉運傷員;用磁帶線連接消防車和坦克以及其他工程車，為災區發電;讓警車開道帶著老爺車為居民尋找食物，搭建帳篷……

兒子一邊煞有介事地組織救援，一邊撫摸著自己心愛的“老爺車”自言自語地說：“雅安人民，你們的房子壞了，就住我們的車子，以后還要給你們修新的(房子)。你(們)是我們的兄弟姐妹，我一定不會放棄你們的!”

看著兒子的認真勁兒，筆者心里一動：何不利用這樣的機會對孩子進行一場游戲式的應急避險知識教育?接下來的游戲，兒子果然全身心投入，很快就學會了正確的地震避險及自救知識。

研究發現，孩子年齡越小，注意力集中的時間也越短。兩歲的兒童，其注意力集中的平均時間僅有2分鐘，即使是5歲的孩子，注意力集中的平均時間也僅有14分鐘。另有研究表明，游戲和互動不僅可以增加兒童的興趣，延長其注意力集中的時間，更重要的是，它能讓游戲過程中所學到的知識“內化”為孩子一種固有的“本能”。

2008年的汶川大地震中，緊鄰北川的安縣桑棗中學的避震奇跡就是一次成功的案例。在這次大地震中，中小學生成為傷亡最大的群體之一，其中，北川中學的1000多名師生被埋，然而，緊鄰北川的安縣桑棗中學的2300多名師生卻創造了“零傷亡”的奇跡。這得益于該校校長葉志平從2005年開始堅持的每學期一次的“地震緊急疏散”演習。正是靠著這種強烈的避險意識，桑棗中學的全體師生才能在一次次“突然發動的”地震演習中，將避險流程“固化”為一種習慣性的“本能”，才能在地震真正來臨時有序而不慌亂地組織撤離。

無論是演習也好，還是游戲也罷，在這個自然災害頻發的社會中，誰能從小為孩子儲備更多的應急避險和自救的知識與能力，誰就能為孩子在面對不可預知的災難時儲備更多生存的幾率與保險。而孩童世界中，一場仿真救援會的游戲不僅能在幼兒的心中根植下愛心的種子，更為其人生中可能遇到的各種突發事件儲備了應急能力與自救知識。

筆者認為，對幼兒的應急避險教育不妨先從這樣的游戲開始。

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/478854.html

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