薛衛民
有一座很老的房子，
房頂上長一棵小樹。
它朝上看——是藍天，
它朝下看——是馬路。
四周一個伙伴也沒有，
它能向誰打個招呼？
連小鳥也不飛來唱歌，
小鳥都在森林中居住。
我一個人在家的時候，
老是看那棵房頂上的小樹。
我還有出去玩兒的時候，
它呢，它卻不能移動一步。
我總是盼著那老房子漏雨，
好趕來修屋頂的叔叔；
那時，我就央求好心的叔叔，
把小樹移栽到別處。
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一個孩子為一株長在房頂上的小樹生出了一份可愛的憂慮。小樹的寂寞是一個孩子眼中的寂寞——它“既沒有一個伙伴”，也“不能移動一步”，所以，孩子盼望著有一天“老房子漏雨”，好央求修屋頂的叔叔“把小樹移到別處”。這樣的想象出自一顆天真、清純的童心，它讓我們在微笑中體驗到一份詩意的感動。
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為自然和童年而歌(節選)
方衛平
薛衛民的童詩創作，有一點不免令人驚奇而又佩服，那就是他特別擅長在詩歌的節奏形式與它們的情感氛圍之間實現恰到好處的調諧。他要一首詩動起來，于是它的句子就活潑地跳躍、游動和相互追趕起來；他要一首詩靜下來，于是它的音步就平緩起來，輕收輕放起來；他要一首詩踏著舞步行進，于是它的節奏就優雅地回旋起來；他要它像散步一樣悠然地走，于是所有的詞語就松開手，輕輕松松地步行起來。
這樣一種語言調遣的才華，不是我們能夠在童詩作品里常常遇到的。
延伸閱讀
讀書“地下黨”
薛衛民
我讀書上癮就是從那時候開始的。欲望這種東西，你越禁，它就越強烈。于是年少無知的我，踏上了犯禁覓書之路。在這條道兒上，我結識了三五個志同道合的死黨，我們結成了一個密不透風、紀律嚴明的小團體，自稱讀書“地下黨”。我們就像地下黨搞情報那樣，用各種方式、從各種渠道找書，然后互相交換、傳閱。我沒能找到說豬好話的那本書，但我找到了“倒拔垂楊柳”的魯智深，他住在《水滸傳》里；找到了“溫酒斬華雄”的關云長，他住在《三國演義》里；然后就是好多現代小說：《紅巖》《紅日》《紅路》《烈火金剛》《林海雪原》《敵后武工隊》《野火春風斗古城》⋯⋯從磕磕絆絆、囫圇吞棗，到行云流水、痛飲小酌，我的文字能力、語言功夫悄生暗長，最顯著的標志是，不知從哪一天起，我的作文經常被老師當范文在課堂上朗讀，弄得從前只對富貴權勢家庭子弟留意的漂亮女孩子，也有了致我的微笑⋯⋯
大香蕉大土豆
梅子涵
我叫戴小橋。
可是你們最好不要叫我“大香蕉”，因為我們班級里的同學就是叫我大香蕉的。我不明白，爸爸媽媽給我起這個名字的時候，難道就沒有想到別人會叫我大香蕉嗎？他們總說我做事不肯動腦子，可是他們自己這叫做事動腦子了嗎？我看也沒怎么動。因為如果動的話，那么他們就應該想到，“戴小橋”一叫就能叫成“大香蕉”的。不信，你試試，戴小橋，大香蕉，戴小橋，大香蕉，怎么樣，戴小橋——大香蕉吧？
可是媽媽說，這個名字不是她起的，是爸爸起的。而爸爸又說，他征求過媽媽的意見。但是媽媽說，征求意見不等于是她起的呀！征求意見是征求意見，起是起。他們兩個每次發生爭論，都是你有道理，我也有道理。我還從來沒有看見他們兩個你有道理、我沒有道理的時候。這真是很了不起，不像我們小孩吵架了，被大人看見，被老師看見，要么就是你錯，要么就是他錯，要么兩個人全部錯，怎么會你有道理、我也有道理呢？
不過這也沒有什么關系，因為我的爸爸叫“大土豆”。他的名字當然不是叫大土豆，而是叫戴豆豆。可是人家從小到大都叫他大土豆。好幾回，在馬路上走，有人就哇啦哇啦地叫他大土豆，“這不是大土豆嗎？你好！你好！”他們看見大土豆都特別高興，弄得好些人都盯住我們看。大土豆說，那是他的小學同學，久別重逢。所以你說大土豆的爸爸媽媽做事動腦子了沒有？我看也沒動什么腦子。大土豆的爸爸媽媽就是我的爺爺奶奶。
媽媽說：“你爸爸媽媽給你起個名字叫戴豆豆，他們就沒有想到你以后會長大？長大了還叫豆豆，豆豆，不覺得好玩嗎？以后老了，就成了豆豆爺爺，老豆豆！”
爸爸說：“老豆豆怎么啦？老豆豆才可愛。”
“哈，老豆豆才可愛，老頭子豆豆了還可愛，你以后成了老頭子豆豆了千萬別叫我和你一起出去，要不走在馬路上，人家叫：‘老豆豆！老頭子豆豆！’我的臉藏也
來不及�！眿寢屨f。
其實這個問題對我而言也一樣，以后我變成老頭子了，人家仍舊是叫我戴小橋，戴小橋爺爺，或者干脆叫我大香蕉爺爺，大香蕉老頭子，那才有的好玩了！我的臉難道來得及藏？
媽媽說，你們兩個剛好是一對活寶，一個叫大香蕉，一個叫大土豆，都是可以吃的東西。媽媽這么說的時候，一定覺得很有趣，所以滿臉笑容。
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一個與名字有關的綽號，引發了主人公的一長段似乎漫無邊際的“嘮叨”——這是精力過剩的童年所特有的豐沛的聯想和述說能量的外化�？谡Z化的敘述語言中，孩子氣的理直氣壯和語流中不時出現的同語反復，把一個好動、機靈、充滿活力的男孩的形象，栩栩如生地推到了我們跟前。故事的幽默是暗含在主人公童稚的敘述中的。比如故事起頭的那句“可是你們最好不要叫我大香蕉，因為我們班級里的同學就是叫我大香蕉的”，發話人的本意是要強調“最好不要叫我大香蕉”，但他的強調卻不但泄露了自己的綽號，而且無意中向讀者暗示了這一綽號的合理性(因為班級里的同學都這么叫)。這種發話意圖與話語實際效果之間的落差，使小說從一開始便進入到一種幽默的故事氛圍中，并一直持續到結束。
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敘事的冒險(節選)
方衛平
你注意到了嗎？在戴小橋獨白般的敘述里，有時會閃過這樣兩個詞語：“你們”和“你”。顯然，戴小橋的所有故事，都是講給“你”或者“你們”聽的，這里的“你”可以是故事里的一個(或者一群)虛擬的聽眾，也可以是現實中的每一個讀者，包括我們。也就是說，戴小橋的這些故事從一開始就像是面對面說給我們每一個人聽的。
這是梅子涵的又一個巧妙的敘事策略，它把我們自然而然地吸引到作家的敘述中，并且讓我們感到，“你”是重要的，因為故事里的孩子們在對“你”說話，而他們之所以對“你”說話，是因為他們信任“你”，因為他們愿意對“你”說話。
于是，我們只有面帶微笑地坐下來，慢慢聽戴小橋給我們講他和他的伙伴們的故事。
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