各種想象過程，按照新穎性、獨創性的程度不同，可分為再造想象、創造想象以及幻想等幾種形式。

再造想象
我們沒有到過月球，用肉眼也看不清月球的表面狀況，但根據登上過月球的人報道，根據地球上我們所熟悉的事物，我們頭腦中也會產生月球表面的大致形象；我們生活在現代，但當讀歷史故事時，也會在頭腦中呈現古代人物的形象、古代戰爭的場景。這種根據詞的表述或圖樣、圖解的描繪在人腦中產生某種事物的形象的過程叫再造想象。比如，當我們讀朱自清的散文《春》時，細細品味那“吱吱鉆出的小草”、“如絲如毛的細雨”⋯⋯那剛剛睡醒的“春”的畫面不是一幕幕地展現在我們的眼前嗎？這里沒有入木三分的描寫，沒有我們對“春”的親身體驗，沒有對“吱吱”、“絲”、“毛”的理解、推敲，形成一幅幅真的“春”的景象是根本不可能的，這也是再造想象的必要條件。

創造想象
生活中或學習中也常常遇到這樣的現象：我們在讀一部作品的過程中有時合上書動腦子想想，卻能想出下面所要表述的場面或情節；有時從未聽過關于某個事物的描述，也能獨立想出該事物的一些情況。這就是創造性想象了。創造想象是人們按照一定目的、任務，在頭腦中獨特創造出某一事物的新形象的過程。如：作家塑造出的典型人物的形象、發明家創造新產品的形象，書法家、畫家獨自構思出一種新的藝術作品等。
創造想象比再造想象具有更大的獨立性，是一種復雜的更富有有創造性成分的高級想象活動。創造想象力的培養是學生今后發明創造的基礎。

幻想
幻想是創造想象的一種特殊形式，是人們對未來事物的想象。根據與現實的關系及實現的可能性的大小，幻想又可分為理想和空想。理想是建立在一定的現實基礎之上，符合事物發展規律的幻想，是積極的幻想，是學習和工作的巨大動力，只有在積極的幻想中才能使人看到自己還沒有取得的成果，才能去克服困難，戰勝困難，迎接勝利。積極的幻想是構成創造想象的準備階段，常常成為科學的先導。我國青年數學家楊樂，中學時就酷愛數學，在閱讀大量文獻中發現中國數學家很少，就想：“為什么在數學典籍中，外國人的名字那么多，而中國人的名字那樣少呢？”從那時起，他就樹立起把一生貢獻給數學科學，為國爭光的理想，經過堅持不懈的努力，最后終于以自己的創造為祖國爭得了榮譽。

空想是脫離現實基礎，違背事物發展規律，不可能實現的幻想。安徒生童話《賣火柴的小女孩》中所描寫的主人公幻想的那“鮮美的烤鴨”、“溫暖的火爐”、“慈祥的祖母”⋯⋯在她當時的條件下哪一條能如愿以償呢？這些幻想最終也只能同幼小的可憐的生命一起化為烏有。這樣的幻想就是地地道道的空想。

本文來自：逍遙右腦記憶 /younao/18313.html

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