兒子上幼兒園那會兒，常拿回一朵朵小紅花，說是老師獎勵好孩子的。

　　為爭取更多的嘉獎，兒子往往自覺要求上進，讓我們做家長的省了不少心。所謂“重賞之下，必有勇夫”，受此啟發，此后每逢他得到一朵小紅花，我也會依樣葫蘆，對他實行“獎上獎”——再外加一件小玩具，務求鼓勵成效更加顯著。

　　面對如此“重”獎，兒子喜形于色自不在話下。打實施“政策”后，兒子果然更加勤快地拿回各種名目的小紅花，表現著實令人刮目。他還不時把小紅 花、小玩具展示給小伙伴看，那神情、那氣派，仿佛只有他是天字號第一的學習模范。當時，我心里也美滋滋的，覺得自己是十分的教育有方。

　　在這“先進經驗”的啟示下，兒子上小學后，我決定在以往思路的基礎上，再進一步加大推行的力度。具體的做法也很簡單，像兒子測驗得了100分， 我就會識做地獎勵他10元錢。錢，無疑比小玩具更具刺激性和吸引力，兒子當時就樂得蹦起三尺高�？墒�，不久之后，我發現，當他再次拿到10元獎金時，卻完 全沒了開初的興奮感。我當時還琢磨：這是怎么了

　　后來，當又一次看到兒子漫不經心地接過例牌的10元獎金時，我當即表態說：“你期中考試拿到100分，我就給你100元�！闭l想，早已將此話銘記在心的 兒子，期中考試結束后，果然拿著考試卷子向我“領賞”來了。那時，我開始隱隱覺得這種變本加厲的金錢式鼓勵法似有不妥，但一來怕在孩子面前失信，二來更恐 挫傷他的學習積極性，所以，我還是勉為其難地給他兌現了100元。

　　然而，我擔心的情況還是出現了。得到“鼓勵”、嘗到甜頭的兒子，胃口越來越大，他的要求也不斷加碼，從原來期中、期末考了好成績才有獎勵，演變 到即使是平時測驗，也要以“資”鼓勵，而且獎金最少不能低于100元。少了不要不說，還打滾撒賴；但若真的不給，也不知是不是故意示威，下次考試。他就準 考砸給你看。

　　現在，我是“作繭自縛”，進退兩難啊。

　　家長感言：初衷是以“資”為動力，鼓勵孩子進步，誰想卻落入如此難堪的境地。問題出在哪呢

　　專家評語：簡單的物質獎勵。適用于思雛尚處于簡單階段的幼小兒童。學齡期孩子的心理發展已進入初具自我意識、喜歡自己思考、對事物有自己的判 斷、不再聽命于父母的階段。若此時再對他施以壓力。必遭反抗。淺表的物質獎勵，非但無益。反而誤導了孩子的金錢觀與價值觀。為他以后的心理健康埋下隱憂。

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