幼兒的左腦教育，也就是我們的傳統教育方式，已經將左腦的智力潛能開發得淋漓盡致，但右腦的智力開發還遠遠不夠。所以，筆者主要針對幼兒右腦的智力開發提幾點建議：
1．以形象思維為突破口，開發右腦。立體感知事物、積累豐富表象，是培養形象思維、活化右腦的基礎。直覺是形象思維的捷徑，是右腦高度開發的體現，培養直覺能力是智力開發的新領域。聯想是形象思維的橋梁，是發散右腦思維的基本方式之一，培養聯想能力可以擴展右腦思維。形象思維富有情緒色彩，右腦善于感知情感，感情是育人的力量。如通過漢字的學習，利用漢字的形象性 】，可培養對漢字的感情。漢字是表意文字，與拼音文字相比，有明顯的形象性，宜于發展形象思維，開發右腦，這是東西方學者的共識。利用漢字的形象性，可以培養幼兒的形象思維，開發其右腦，激發其對漢字的情感。我們不要要求幼兒多遍反復地機械記憶和書寫生字，而是要把筆劃結構轉化為與字義有緊密相關的形象，讓幼兒去感知，在理解的基礎上記憶，堅持“形音義相結合，以義為核心，以理解和運用為目的”的原則，來學習漢字。
2．美育。美育可以激發和調動大腦右半球的積極性與能動性，使兩個半球平衡協調地發展，充分挖掘大腦的潛力，全面開發幼兒的智能，特別是開發幼兒的右腦智力潛能。美育中這些對右腦知覺分析器官的多通道協同訓練，擴展了形象思維的活動空間，推動著大腦左右兩半球思維機能在生理上的平衡發展，從而使幼兒的形象思維能力有所提高。美育有助于開發幼兒的右腦，使其大腦兩半球的機能得到協調發展；美育有益于開發幼兒的智力，使其增強感受力、培養觀察力、提高記憶力、豐富想象力、發展思維力、促進創造力。郭沫若曾經說過，人的根本改造應當從兒童的情感教育、審美教育人手。
3．手部運動法。人體的每一塊肌肉在大腦皮層中都有著相應的“代表區”——神經中樞，其中手指運動中樞在大腦皮層中所占的區域最廣泛。雙手的準確運動可以把大腦皮層中相應的活力激發出來，如左右手并彈鋼琴、電子琴，雙手撥打珠算活動等。
4．體育活動法。右腦在運動中隨之而來的鮮明形象和細胞激發比靜止時來得快。由于右腦的活動，左半球的活動受到某種程度的抑制，人的思想或多或少地擺脫了現成的邏輯思維方法，靈感經常會脫穎而出。
5．借助音樂的力量。右腦是音樂腦，音樂的聯想能激發人的創造力。嬰幼兒聽到自然界的流水聲、鳥叫聲、不同物體的敲擊聲等，能夠產生感知反應。悅耳動聽的音樂通過人的聽覺影響大腦皮層，使內分泌系統分泌一些有益于健康的激素和酶，因
而當一個人聽到自己喜歡的音樂時，呼吸就加深，神經就松弛，疲勞便得以消除。心理學家發現：音樂可以開發右腦，所以父母應該讓孩子學習音樂。另外，還可以在孩子從事其他活動時，創造一個音樂背景。音樂由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨立工作，所以，右腦在不知不覺中便得到了鍛煉。
6．繪畫是開發右腦的最好方式之一。繪畫是一種綜合訓練，它包括了許多項內容，如視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等。繪畫也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學習將周圍事物表現在紙上的過程中，可以使右腦細胞激活，促進右腦思維，對于提高創造力有直接幫助。
7．情意學習法。情意中樞位于右腦，可以通過為幼兒創設情境表演的學習意境，渲染教學氣氛，讓幼兒沉浸在愉快的學習氛圍之中，并產生強烈的情緒體驗，進而提高教學效果，活化右腦。運用觀察、冥想、操作、講述、模擬，使之符合右腦的感知規律，交給幼兒學習的鑰匙，達到左右腦平衡發展的目的。
8．立體教學法。右腦具有把握事物整體形象的功能。立體教學法能夠引導幼兒對一件事物或一個問題從多角度、多方面去思考，能訓練幼兒發散思維和發散聯想，還能促使幼兒把不相關的知識聯起來，使其思維向縱橫方向延伸，悟出新的道理。在計算教學中可運用此方法，打破傳統教學模式，以活化右腦為前提，也就是說可采用直觀立體圖像，通過視覺、觸覺的刺激，使幼兒右腦得到運動和訓練。立體教學法把右腦獲得的圖像通過腦梁傳遞給左腦，轉化為語言和數字，使幼兒從形象的感知中理解數的實際意義，促進左右腦協調合作，均衡發展。
9．借助外語開發右腦。美國神經外科近幾年發現：幼兒學會兩三種語言跟學會一種語言一樣容易，因為當幼兒只學會一種語言時，僅需大腦左半球，如果同時培養學習幾種語言，就會啟動大腦右半球。
l0．經常使用左手。3歲以前的幼兒左右手的使用率基本相同。但是，有些家長在幼兒3歲以前就強化他們使用右手，如：幼兒用左手拿筷子吃飯時，家長會糾正此種行為，以強化幼兒的用手習慣。但是，這種硬性的規定不利于幼兒的右腦智力開發，不符合神經心理學規律，正確的方法是：使孩子雙手并用，使左右腦都得到相應的鍛煉。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/15723.html

相關閱讀：讓“左撇子”的孩子自由發展
開發寶寶的智力要把握好“789”原則
開發嬰幼兒右腦要掌握什么
七田兒童右腦教育課程具體安排
藝術教育—開發右腦的科學方法