歡迎來到記憶方法網-免費提供各種記憶力訓練學習方法!

小學兒童的記憶和想象

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 兒童右腦開發 來源: 記憶方法網

第一節 記憶的概述

l 識記:
1、記憶:是人腦對經歷過事物的反映。
2、記憶包括識記、保持、回憶三個基本環節。從信息加工論的觀點看,識記就是信息的加工;保持就是信息的儲存;回憶就是信息的提取和輸出。
3、記憶的種類
(1)根據記憶的內容,把記憶分為:形象記憶、情緒記憶、運動記憶、語詞—邏輯記憶。
(2)根據記憶保持時間的長短,把記憶分為:瞬時記憶(感覺記憶)、短時記憶、長時記憶。瞬時記憶持續的時間是0.25—2秒。短時記憶持續的時間不超過一分鐘,短時記憶的容量為7 2組塊。長時記憶持續的時間一分鐘以上,直至終生。這三中記憶是相互聯系的:外界刺激引起感覺,它所留下的痕跡就是瞬時記憶;如果加以注意就轉入短時記憶;如果加以復述,就轉入長時記憶。
4、表象是保持在記憶中的客觀事物的形象。它具有形象性和概括性的特征。表象是感性認識過渡到理性認識的橋梁。
5、識記:是把所需信息輸入頭腦的過程。
6、識記的種類
(1)按識記時有無明確的目的性和自覺性,分為無意識記和有意識記。
(2)按識記是否建立在理解基礎上,分為機械識記和意義識記。
意義識記:是指對材料進行理解的情況下,根據材料的內在聯系,運用有關經驗進行的識記。
意義識記的效果優于機械識記。機械識記的基本條件是反復感知,意義識記的基本條件是理解。
7、遺忘:是對識記過的東西不能再認和回憶,或是錯誤的再認和回憶。
8、從艾賓浩斯的遺忘曲線中可看出遺忘規律是:遺忘的進程是不均衡的,呈現“先快后慢”的趨勢。
9、回憶:是人腦對經驗的提取過程。它有兩種水平:再認和回憶。
l 領會:
遺忘的原因:
關于遺忘的原因,至今心理學還沒有一個統一的解釋。目前,主要存在兩種假設性的學說。(一)衰退說。遺忘是記憶痕跡隨時間的推移而逐漸消退的結果。
(二)干擾說。遺忘是因為在學習和回憶之間受到其它刺激的干擾所致。干擾說最明顯的證據是前攝抑制和倒攝抑制現象。先學習材料對回憶后學習的材料的干擾作用叫前攝抑制,后學習材料對回憶先學習的材料的干擾作用叫倒攝抑制。

第二節 小學兒童的記憶

l 領會:
教會兒童識記的方法。
1、利用無意識記的規律組織記憶。
2、將所學的內容,安排在兒童積極從事著的智力活動中,成為活動和思考的直接對象。
3、對有意義的材料,盡量使學生在理解的基礎上進行識記;對無意義的材料,盡量賦予人為意義后加以識記。
4、指導學生采用嘗試回憶法進行識記。
5、教給兒童一些記憶策略:(1)把詞和形象緊密結合起來識記。(2)在識記前必須對材料作充分分析。
l 應用:
教給學生避免遺忘的措施。(聯系實際來說明)
1、 組織有效的復習。
(1)及時與經常復習相結合。
(2)正確分配復習時間。集中復習和分散復習想結合。
(3)復習方式多樣化,動員多種感官參與復習。
(4)復習是注意排除前后材料的干擾。
(5)復習時要對學過的知識進一步加工,使之條理化、系統化,形成知識網絡。
2、適當的超額學習。最好的超額學習量是50%。
3、注意腦的健康和用腦衛生。

第三節 想象的概述

l 識記:
1、 想象:是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。
2、 想象的種類
(1)根據想象時有無目的性和自覺性可分為:無意想象和有意想象。夢是一種無意想象。
(2)根據想象內容的新穎性、獨立性和創造性程度不同可分為:再造想象和創造想象
再造想象:是根據語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號的描繪,在頭腦中再造出與其相應的新形象的過程。
創造想象:是不依據別人的描述和描繪在頭腦中獨立創造新形象的過程。
3、幻想是一種與個人生活愿望相聯系的,并指向未來的想象。幻想可分為積極的幻想和消極的幻想。積極的幻想是理想,消極的幻想是空想。

第四節 小學兒童想象的發展

l 應用:
怎樣培養兒童的想象能力?(舉例說明)
1、創造條件,采用多種手段,豐富兒童的表象和言語。
2、結合學校的教學活動,進行想象的訓練。
(1)結合各科教學活動,訓練學生的想象。
(2)通過形式訓練,提高想象和聯想的能力。
A、對靜物做動態想象,變無聲為有聲想象。
B、對抽象詞做具體形象想象。
C、對人物做擬人想象。
3、正確引導小學兒童的幻想。
 


本文來自:逍遙右腦記憶 /zaojiao/19064.html

相關閱讀:開發寶寶的智力要把握好“789”原則
讓“左撇子”的孩子自由發展
開發嬰幼兒右腦要掌握什么
七田兒童右腦教育課程具體安排
藝術教育—開發右腦的科學方法


国内精品久久久久久久亚洲