創造能力--用第三只眼看世界

如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛了的成功之路。

　　-- 約翰·D 洛克菲勒

創造是人類特有的能力。創造力是人們在創造性解決問題過程中表現出來的一種個性心理特征，是在一定的目的支配下，運用一切自身掌握的信息，發揮自己的創新性思維，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，其核心是創造性思維能力。簡單地說，創造力就是創新的能力。

1994 年，澳大利亞、新西蘭、印度、中國、香港等九個國家和地區參加的“未來家庭娛樂產品概念設計大賽”，中國共有20所學校1300多名選手參賽，真可謂陣容強大，氣勢磅礴。然而，比賽結果卻令人寒心，兩個組的冠軍、亞軍、季軍中國孩子連邊也沒沾上，最后只獲得一個帶有鼓勵性質的紀念獎。在人家閃耀著想象大膽、構思獨特的作品面前，中國孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏獨創性，這怎能不令中國的家長們感到震驚！

世人周知，中華民族是一個富有智慧的民族，中國孩子智商高，在各類知識性考試中往往是出類拔萃的，但中國孩子的思考力和創造力為什么不如人家呢？看看下面這個故事，你或許就會有一些啟示。

有一次，法國某教育代表團到北京的一所小學考察，他們看到這樣一件事：

考試卷中的一個題目問“雪化了以后是什么？”有學生答為“雪化了以后是美麗的春天”，但卻被老師判了一個紅紅的“×”。

代表團成員大惑不解，就這件事詢問中國的老師，老師答曰：“標準答案是水”。來訪者表示異議：“學生答的‘雪化了以后是春天’，雖然不符合標準答案，但他們的這個回答更有創意，更富想象力，要是在我們學校，肯定會受到更多的表揚。”

毋庸置疑，雪融化后變成水是科學的結論，百分之百的正確；但是雪化之后是春天卻是哲人式的感悟�？茖W只能就事論事，而哲學賦予人智慧。當我們的孩子以自己哲人般的感悟挑戰“標準答案”時，卻遭遇了“×”的命運！這不能不說是中國教育的悲哀，中國孩子的不幸！

中國的老師、家長，為何對“標準答案”如此地畢恭畢敬、誠惶誠恐呢？這是因為如果孩子的答案乖巧地迎合了“標準答案”，就是百分之百正確，就能得高分，就能考入重點高中、知名大學，老師的教學業績提升了，家長望子成龍的愿望也實現了！

但是，這是以犧牲孩子的靈性和創造力為慘重代價的。今天，正是在標準答案的橫掃之下，造就了一大批循規蹈矩、缺乏創造力的高分低能的庸才！

我們不得不反思，我們的教育在對孩子的創新能力培養上出了問題。傳統的教育過分注意知識的教育，忽視甚至壓制了孩子的創新能力培養。

在現今時代，資訊技術飛速發展，創新的重要作用被提高到了前所未有的地位，成為一個國家興旺發達的不竭動力。而傳統教育已經難以適應時代需要，只有大力推進創造力教育，才能培養出具有良好創新能力的人才。

每個孩子都有創造能力。我們創造教育先驅陶行知先生曾指出：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”從小培養孩子的創造力，對孩子未來的發展極為重要。孩子的思維由于沒有多少條條框框的約束，不受時間、空間的限制，所以，它往往比成人的思維更豐富更大膽，這種思維發展下去，就會成為一種創造的力量。因而，家長應該對孩子具有創造力的思維加以保護、鼓勵和推動，使孩子擺脫千篇一律的平庸，成為一個富有創造精神的人。

家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。孩子自降臨到世上的那一刻起，就對周圍的世界感到好奇，在他們內心深處有著對周圍世界去追求和探索的愿望。剛出生的嬰兒，會用眼睛去觀察周圍的事物，用小手去觸摸身邊的東西，用小嘴去吮吸、品嘗食物的味道，用耳朵去傾聽來自不同方向的聲音，雖然只是單純的感覺，卻也是探索世界的第一步。

正由于這些創造性的實踐活動，才體現出孩子的創造性。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：“兒童本性中潛藏著強烈的創造欲望，只要我們在教育中，注意誘導，并放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才。”否則，這種可貴的創新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，孩子只能在模仿順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的庸才，被時代所拋棄。

創造力是孩子成長的生長點，善待它就是善待孩子的生命，保護并且發展孩子的創造力，是培養造就創造型人才的第一步。

創造力的培養有多種途徑，學校的、社會的，當然作為孩子教育的主要場所--家庭，則是創造力培養的搖籃。家長作為孩子的第一任老師，對孩子創造力的培養肩負著重要的使命。在生活中，只要家長做有心人，創造一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。

一教子智慧：善待孩子荒唐的提問

提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現。孩子從會說話起，就開始會提問。由于年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長，都應該心平氣和地、認真地對待。

例如，有個5歲的孩子問爸爸：“開電風扇有風，能使人涼快，你為什么不把窗關上？關上窗風跑不出去不就更涼快了嗎？”于是，父親給孩子講明電風扇吹風與氣溫和關窗與否的關系，接著問孩子：“風有什么作用？”孩子的想法很多：把樹葉刮掉、吹火做飯、放到屋里使人涼快……盡管孩子的回答看似可笑，但這種教育方式對培養發散性思維、開發創造力卻有好處。

因此，家長一方面要鼓勵孩子要創造性地提問，并給孩子以科學的回答，更重要的在于鼓勵孩子對問題提出更多的答案。

二教子智慧：鼓勵孩子大膽想象

創造離不開想象，孩子靠想象力開啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界里，創造思維才會萌發。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切進步的東西，并且是知識進步的源泉。”

家長應盡量發覺孩子進行活動的想象功能，促進想象。比如，孩子一會兒把掃帚當馬騎，一會兒把它當沖鋒槍，一會兒又用它來堆雪人，其中有豐富的想象，有“發散思維”，發現了同一事物的不同用處，這就是創造性的表現。對于孩子富有想象力的圖畫，平整機想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應該給予肯定和贊賞。

對于孩子所表現出的、所談論的理想和抱負，以及建立于幻想上的自我概念等，不要認為孩子荒唐，異想天開，不切實際，或微不足道，不屑一顧，要給予支持和指導。同時要耐心地幫助他們，使孩子明白過多、過分夸大的表現是不正確的。引導他們從正確的思路上去想象、去創造，理想要與實際相接近，與實際生活相符。

三教子智慧：帶領孩子接觸新鮮事物

創造一個新事物需要憑借想象，但人的想象不是憑空而來的，一定要有豐富的生活實踐�？吹枚�，聽得多，摸得多，接觸的事物多，腦子才能積累豐富的表象，即使閉上眼睛也能歷歷在目。大腦里積累的表象多了，經過改造、調整，就能產生新的表象，這個形象思維的過程就是創造。家長可通過各種活動，豐富孩子的生活，開闊孩子的視野，多帶孩子到大自然中去，觀賞各種樹木花卉，區分它們的異同，了解植物與環境的關系；看看動物的不同形態，分辨他們的外形特征和生活習性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標本；仰望藍天上變幻多端、漂亮浮動的白云……認識事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種只想把孩子關在家里，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法，只會把孩子培養成書呆子，絕不可能培養成有創新能力的人。

四教子智慧：鼓勵孩子進行探索性玩耍

孩子的成長也離不開游戲，很多發明創造就是在游戲中產生的。

公元1609年，荷蘭一家眼鏡店老板漢斯的兒子拿著幾塊眼鏡片與幾個孩子在一起玩弄著。他們模仿大人，有的把鏡片架在自己的眼睛前，有的把兩塊鏡片放在一前一后看著遠方。突然，一位孩子驚喜地叫了起來：“快來看呀，遠方的教堂尖塔怎么變得這么近？”孩子的叫聲驚動了站在柜臺里的漢斯老板……

漢斯仔細觀察后發現，孩子手里拿的一片是近視鏡片，一片是老花鏡片。孩子在游戲中發現了可以望到遠處的現象，漢斯抓住這一偶然發現，認真研究后，發明了世界上第一臺望遠鏡，為今天人類能夠探索宇宙的奧秘立下了不朽的功勛。

可以說，沒有孩子們玩，就不會有漢斯望遠鏡的發現。在玩中，能培養孩子的創造力。

玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍。積極鼓勵，就是要創造條件，必要時，也可一道參與玩耍。探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。父母可以通過帶孩子親近大自然、做游戲、玩智力玩具等孩子最喜歡的“休閑方式”，來培養孩子善于觀察、善于思考的良好習慣和動手能力。同時還要注意選擇教育性比較強的能增長孩子智力的玩具。玩耍能夠給予孩子一個發揮他們創造力、增強他們自信心的途徑，他們能夠通過玩耍學會自己探究嘗試、掌控環境�？傊�，孩子不能不玩，因為玩不但可以增長智慧，還可以直接培養動手能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/495045.html

相關閱讀：教您正確呵護寶寶藝術萌芽
幼兒貪玩多智慧
嬰兒也需要讀書
用玩具測試孩子智力要得法
打擊樂促進智力發育