說到閱讀，這正是芝加哥的學校里發生的情形，這樣的情形至少持續了一段時間。某個專家委員會決定，閱讀這個行為可以被分解為500個單獨的技巧，最后，他們把這個數字削減到了283個，然后他們建議，按照嚴格的順序一個一個地教給學校的所有孩子。我希望這個荒謬的計劃現在已經被禁止了。

去年夏天，在一個超級市場里，一個年輕的媽媽帶著她的孩子來到肉類柜臺，開始用最可愛、最自然的方式和她的孩子談論該買什么肉做晚飯。這塊肉看上去不錯，但是太貴了——食物價格上漲得太恐怖了。那塊肉可能還行，但是可能要煮很長時間，他們還有很多其他差事要做，四點前都回不了家。這些排骨看上去不錯，但是兩天前他們已經吃過排骨了。等等，等等。她的話或者她的聲音里面沒有任何不自然或者做作，她可能跟她同齡的人也這樣說過。

一年或者一年多前，我和一些朋友順道去拜訪了兩個人，他們有一個六個月大的孩子。孩子休息得很好，很開心，因此他們把她帶進來看看拜訪者。在繼續我們的談話前，我們都很喜歡她。她對我們的談話感到入迷。每當有人說話時，她會轉過頭來認真地看著說話的人。有時她會忙著玩兒她腿上的一個玩具，過幾分鐘后，她會重新開始注視和聆聽。她好像知道，不僅僅是那個人在說話，而是他們在互相說話，對別人的話報以微笑、大笑和更多的談話，換句話說，她知道談話不僅僅只是一種噪音，而是信息和交流。

嬰兒和小孩子喜歡聽成年人談話，經常會靜靜地坐在那兒很長時間，只是聽大人說話。如果我們希望在嬰兒學說話的時候幫助他們，方法之一就是跟他們說話——前提是我們要做得自然，不做作——當我們跟其他人說話時，讓他們待在旁邊。

本文摘自《孩子是如何學習的》，未經允許，不得轉載。

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/511756.html

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