名詞解釋：美術式思維教育完全打破了平面作畫的限制，為孩子提供了一個更廣闊的立體創意空間，讓孩子在快樂的美術游戲中感知事物，無拘無束地涂鴉，自由地表達自我，盡情發揮想象力、創造力。它不是單純地教授技能性的畫法，而是非常強調如何探索和運用周圍環境這些材質。因此，在教育過程中會運用到生活中常見的各種素材，并不僅僅局限于畫紙、畫筆等美術工具。

　　在韓國風靡6年歷史的“美術式思維”幼兒早期教育模式，今年6月首次被引進中國的早教市場。這種教學理念緊緊扣住2~7歲寶寶學習的特點，在美術游戲中，通過多感官體驗學習。

　　培養右腦的創造性思維

　　右腦是人們思考和創造的主要部分，2~7歲是幼兒右腦開發的最好時機。過了這個時期，右腦便不會再發展，左腦則還會繼續發展。對此，不能單一地用技能性的活動來發展右腦，要用各種方法發展右腦，以達到較好的效果。為孩子提供的主題式美術游戲環境和立體創意空間，讓孩子不僅在感觀體驗中充分享受了游戲的快樂，同時還引導孩子體驗觀察游戲的過程及結果，鼓勵他們運用美術工具表達自我感受，能促進幼兒的心理健康，激發想象力和創造力。

　　“美術式思維”教育采用各種幼兒簡便易學的方法，去自我體驗并思考問題，表達自己所感受的東西。右腦開發對培養孩子的藝術細胞的確很有益，但“美術式思維”所培養的想象力和創造力，并不是說孩子長大以后一定要成為藝術創作者，最主要的還是培養一個孩子在以后的生活中，甚至一生中遇到困難的時候，充分運用創意與想象來解決問題的能力。

　　科技將逐漸替代人類左腦進行計算和分析，右腦掌控的創造性思維因其不可替代性，而被認為是21世紀的核心競爭力。抓住孩子成長最初6年右腦開發的黃金時期，培養想象力、創造力，就顯得格外重要了。為創造而教育，這是世界教育的現代趨勢。

　　多感官體驗是大腦開發的基礎

　　事物通過五感即視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進入大腦，同樣，幼兒通過五感體驗來學習。五感體驗得越多，幼兒的大腦發育得就越快。

　　人類的大腦有大約1000億個神經細胞，每個細胞又生長出多達2萬個樹狀的突觸以存儲信息。我們的言行模式是因為大腦突觸有相應的記憶。接觸到的事物越多，大腦突觸就會生長得越密集，而突觸的密度對大腦的開發有至關重要的作用。

　　幼兒時期是屬于腦神經網絡建構期，會對身體的不同感官，即五官所接觸到的事物產生不同的反應，并在腦部建立相應的突觸。

　　多感體驗教學可以讓幼兒通過游戲解除或者發泄內心的情緒，從而使情緒穩定，心理發展更健康，有助于激發幼兒想象力與創造力，從而加速智力的成長，并使幼兒的情感更加豐富。

　　“美術式思維” 提供立體創意空間

　　“美術式思維”教育完全打破了平面作畫的限制，為孩子提供了一個更廣闊的立體創意空間，讓孩子在快樂的美術游戲中感知事物，無拘無束地涂鴉，自由地表達自我，盡情發揮想象力、創造力。它不是單純地教授技能性的畫法，而是非常強調如何探索和運用周圍環境這些材質。因此，在教育過程中會運用到生活中常見的各種素材，并不僅僅局限于畫紙、畫筆等美術工具。

　　“美術式思維”教育不是通常意義上的美術課，而是一種美術式的思考，在思考中理解美術。其實這是一種混合的教育方式，只不過用的材料是美術的，以美術游戲作為教育的平臺。每個孩子都喜歡畫畫，怎么玩都不會對孩子有壞處，看似孩子們在亂涂亂畫，其實這是他們自己想象或思想的自發表現。通常在教室里上美術課，老師如果不是一一告訴他們怎么畫，他們就不知道怎么畫。并且，老師一定要孩子畫得跟提供的象征物一模一樣，這其實是把孩子的思想給緊緊鎖住了。

　　據調查，在韓國受過“美術式思維”教育的孩子，會自覺地去想象，努力去畫畫，接受能力、創作能力和想象力都非常突出。他們自我表達往往更積極，更善于與人溝通，并且逐漸養成愛思考的好習慣，尤為顯著的是他們常表現出更強的想象力和創造力。這些孩子在其它方面的能力也很強，他們很有自信心，非�？隙ㄗ约喝プ鲆恍┦虑�，這樣的結果一定在別的方面也比別人優秀。另外，三五個孩子小組式的學習方法，給孩子們提供互相對話、互相學習的機會，對其社交能力的提高、自我感情的控制會起到相當大的作用。孩子對發表自己作品時的演說和評講，對語言能力的培養也起到重要的作用。根據自己的感受和理解做出東西來，并用自己的語言表達給老師、小朋友和媽媽，這種能力在一般美術課不會得到培養。

　　對待孩子學習，父母要抱有良好的心態

　　爸爸媽媽要抱這樣的心態———讓孩子在一個非常自由的環境中，體驗在家體驗不到的東西，以啟迪他們自己的思維。孩子會運用多感官體驗來探索各種材料，在美術游戲中運用日常生活中常見的素材進行創意，這都能夠培養他們對身邊事物的觀察能力、思維能力，同時色彩的選擇與運用、構圖的形式、手工制作，也是對孩子審美情趣的培養。

　　父母們不要急于看到孩子學習的具體結果，在其成長過程中，你會慢慢觀察、體驗到孩子的變化。美術是一個絕好的方式，是最能吸納數學、音樂、科學等其它教育方式的平臺。每個孩子都喜歡畫畫，在家里孩子常常會在墻上亂涂亂畫，我們會更具體、更有計劃地把這些東西利用起來。

　　另外，每個孩子的學習節奏不同，因此表現出來的差別不能用統一量化的標準衡量。經過幾個階段的系統教育后，我們可以清晰地感覺到孩子身上的變化：能夠多角度地觀察事物，善于思考、善于表達，以及更豐富的想象力、創造力。舉例來說，孩子在觀察一支鉛筆的時候，會從顏色、形狀、裝飾物等多個角度去觀察、描述；觀察一棵樹的時候，會注意樹在不同季節的外形、葉子的顏色、多少等等。一個人的審美情趣和生活的愉悅感息息相關，孩子的審美能力也要從小培養。

　　教孩子自發自覺地學習

　　80年代在韓國，最早的幼兒早期教育是頭腦開發。然而經驗卻說明，過早讓孩子學習太多知識，只會讓孩子對學習沒有興趣，注意力反而轉移到了電腦游戲等方面。所以，培養孩子的學習能力是最重要的。這種能力不是通過功課學習，而是通過游戲得來的。

　　結語：
　　在孩子的成長過程中，我們要思考兩個主要問題，一是以老師為中心還是以孩子為中心，二是孩子開不開心，能否自發自覺地學習。不論是韓國還是中國，我們教孩子的太多了，但卻沒有教他思考，只是機械地教他一些知識。整個社會都應該思考一下，我們教孩子的究竟是些什么東西。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 /zaojiao/8580.html

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