班上，有兩類人。
“們，我們要‘反對獨裁，爭取民主’！”“XXX，你給我站��！”“告訴你們噢……”這是第一類人經常發出的聲音。
“……”這是第二類人發出的聲音，噢，不對，他們幾乎不發出聲音。
一天，早上教室里的一切都在有條不紊地進行著。課代表們收著作業，有的同學在交作業，有的同學在閑聊。交完作業，我也加入閑聊。
“唉，我們班同學的名字好特別。”“對啊，比如XXX，名字多好。”我聽到他們的談話，也加入進來：“還有小Z，名字也不錯哦。”“小Z？”他們都愣了一下，似乎在著小Z是誰。過了幾秒，才抱歉地笑笑，向課代表那兒瞄了一眼，語文課代表就是小Z。她正在默默地收著本子，三四套本子幾乎把她包圍了起來，只能看到一雙手在不停地整理本子。閑聊的同學壓低音量，輕輕說：“她存在感太低了，簡直三天也不會吱一聲。”我看了小Z一眼，什么也沒有說，她正抱著本子，準備去辦公室。
就在閑聊后早讀的時候，我們班的“老大難”又跟“杠”上了。教室里充滿了火藥味。一邊講臺上是哭笑不得的老班，臺下是站著的“老大難”同學，他極力與老師爭論關于早讀的問題，還不時冒出一句“反對獨裁，爭取民主”。同學們都緊盯著他們兩人，就像在看熱鬧。這種對峙幾乎每天都發生。不用說，這位“老大難”同學的存在感是相當的強，強得使教室充滿火藥味。
經過幾分鐘的“斗智斗勇”，“老大難&rdquo,說明文;同學帶著勝利的表情坐下來。同學們有的同情地看著老班，有的“敬畏”地看著“老大難”同學，誰也沒有注意到，語文課代表小Z已經運完了四套本子，正氣喘吁吁地從后門輕悄悄地進來，并順手把門關上。
我此時正坐在同學中，也看著這一切發生。
是的，“老大難”的存在感是很強，同學們對他的印象都特別鮮明，可是他能為我們帶來什么？一時的搞笑和看熱鬧的？
我也承認小Z的存在感很低，幾乎沒有人會去關注她�？墒牵恢本S持著一個班級正常的運轉。少了她，語文作業怎么辦？她雖然存在感低，但卻是真正存在的人。
存在，不是嘩眾取寵，不是引人注意，而是真正有價值。
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