我就是這個個性作文
“我就是這個個性，從來都沒變過�！彪m然不記得這句話是什么時候說的了，但我卻從沒忘記它對我的幫助。
“我以后要做一個助人為樂的人！”這是我剛上小學時立下的“鴻鵠壯志”。自那之后，我也的確展開了行動：扶老學奶過馬路；主動幫同學解決問題；幫父母做家務等等。然而，我漸漸的變了，看到同學遇到麻煩，我不管不顧，看見同之間產生了糾紛，我還跑上去湊熱鬧……為什么呢？可能是我疲倦了吧。
現在的我依舊是熱心腸，這還要功歸于我的好朋友老王。初中二年級的某一個下午，隨著優美的下課鈴響起，班里頓時炸了鍋，同學們紛紛背起書包，逃出教室。我疲憊的嘆了口氣，在迅速變得空蕩的教室里四處望了望，一個文具盒映入我的眼簾，老王的文具盒。那熟悉的樣式讓我立刻想到了老王，認出文具盒的同時，一種莫名的感覺從心底冒出，我迅速拿起文具盒，背著書包跑出了教室。遠遠的我看到了老王的背影，腳步變得更快了，“喂，老王�！蔽遗牧讼吕贤醯募绨�，輕喘著氣說道。老王似是嚇了一跳，迅速轉過身，看見是我，這才無奈地說道：“我說你能不能不嚇人啊。”我卻沒有回答他，拿出文具盒遞給他，老王相當驚訝：“你竟然會幫我拿文具盒，不正常�。 辈徽�？老王卻繼續說道：“不管怎么樣，還是謝謝你了。而且我認為，比起原來，還是現在的你給人的感覺，要好一些�！蔽毅蹲×恕�
社會是多變的，所以社會不斷被人們適應，人們也不斷的適應著社會，然而在這適應與被適應的過程中，總有人會迷失自己的初心。不過，只要堅定自己所想的、堅持自己所做的，雖然不一定能成功，但是，至少不會后悔。
助人為樂，這四個字，說簡單很簡單，說難，也很難。但是我會一直堅持下去，因為，我就是這個個性。
我家的性格大不同作文
我們家共有四口人，弟弟，爸爸，媽媽和我。
弟弟今年5歲，身體健壯，好動很調皮，我們一家人都說弟弟有“多動癥”，但弟弟在看動畫片時，可以做到一動也不動連續好幾個小時呢，弟弟呢既俏皮又很安靜。
媽媽是一個名副其實的電視迷，這不，每個臺演什么，幾點，沒有什么事他不知道的，前幾天還在看中國拍的電視劇，今天又看韓劇，媽媽可真是個不折不扣的電視迷，媽媽很喜歡打掃衛生，干家務，掃地，洗衣服做飯等等，這些家務媽媽全包。在媽媽的帶動下，我也會被感染。媽媽呢？電視迷，愛勞動。
爸爸可是一個真真正正的事業狂，天天上班，上班，都是上班，幾乎沒有一天是休息的，但爸爸總會抽空陪陪我的，但那也是晚上陪我，那是我最幸福的時刻，我們一會玩一些親子游戲，讓我們的感情更進一步，很幸福，常常會笑到不停，那是我最開心的一刻了。
我是一個小書迷，最喜歡看陽光姐姐的書房里的書，《吳曉軒之搞笑大王來了》，《李小同之大自然小秘密》……這些我都看過，由于我太愛看書了，所以常常忘記了吃飯，有時還忘了睡覺，一直看到凌晨一點，那太太太太太太太，感情太好了內容太棒了，我幾乎無法自拔一暢游在書的海洋里，不過最好不要一直看書，因為我的眼睛馬上就要近視了，這是媽媽說的我也不知道！我呢一個超級棒棒棒的一個小書迷。
我們家經常會玩一些好玩的親子游戲經常會笑到肚子疼，這就是我們一家四口大家各有一種不同的性格，都覺得很有情趣，逗得我們哈哈大笑，我們這樣生活的非常融洽。
看，弟弟活潑，媽媽電視迷，愛勞動，爸爸事業狂，我小書迷，我們性格真是太不同，我們也生活得非常開心。
適時參與學習，彰顯個性發展作文
學生是語文學習的主人。教師應轉變觀念，更新意識，創造地理解和使用教材，注重讓學生適時參與，引導學生學會學習，彰顯個性，滿足學生發展的需求。在教學實踐過程中，要實現師生雙方的平等對話，確立學生的主體地位,教師應讓學生注意重視以下幾個參與：
一、參與教學過程，滿足個性情感需求
《論語》云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”在求知的過程中，興趣是學習的先導。教師應富含教學策略，指引學生主動參與教學過程，會學，樂學。
1、巧妙設計，激發求知欲
孩子生來求知的欲望就是強烈的。不信去看看一歲的孩子是如何頑強地學走路的。當教者感慨少數學生學習態度不端正，有厭學情緒時，不妨調動學生的積極性，讓他們參與教學過程并從中獲得求知的快樂。有一位教師在教學小語第三冊識字4時，她結合文本內容出示了一個轉盤，要求給“苗”轉出偏旁組成字后組詞，再用組成的詞說一句話。教師讓學生來當小老師啟動轉盤，學生一下子情緒高漲，在歡快的氣氛中學會了“描”、“瞄”、“貓”、“喵”和“錨”等生字。教者敏銳地捕捉到學生隱藏深處的潛能與興趣，使學生的語言、潛能與發展在同構共生中，吐故納新，輕而易舉地激發了學生的求知欲。
2、適時放縱，彰顯表現欲
學生的表現欲其實是希望自己能得到老師、同學的認可而產生一種成就感的情感需求。智慧的教者應讓學生參與教學，給學生以表現自己的機會。如教學《負荊請罪》時，教師以小組為單位，讓學生課后自行排練課本劇。然后在語文活動課上賽演，各小組的表演精彩紛呈。有的小組在表演課文講述的內容前，還增加表演了藺相如對廉頗的幾次避讓；有的小組將藺相如這一人物不僅在神態、言行舉止上表演得惟妙惟肖，還豐富了人物的語言，表演得恰到好處。至此，學生的表現欲被釋放得痛快淋漓。教師充分地信任學生，任其參與教學，不僅縮短了師生間的心理距離，讓學生覺得親切，而且為學生尋求新知，增強能力，創造了條件，營造了氛圍。
3、適當引導，展露審美欲
小語教材中有許多美文能使學生的智慧受到啟迪，實現心與心的接納，產生情感的共鳴。如教學《長江之歌》時，教師先指名介紹長江的有關資料，然后讓學生欣賞長江全貌以及三峽風光的圖片，最后再配音范讀。在教者適當的指引下，學生由衷地抒發出對母親河的贊美。不同的學生產生的美感不同，表現出來的形式也不同。有的學生是聲情并茂的朗讀；有的學生是高唱《長江之歌》；有的學生是依照課文內容的歌詞仿寫：“你從高原走來，驚濤展示你的風采……”學習文辭優美的文章讓學生真正參與進來，學生富有個性的審美情趣才能增加，他們的審美能力才會進一步增強。
二、參與閱讀訓練，促進個性語言發展
由于各種內外因素的影響，學生的性格有不同，能力有差異，閱讀的鑒賞力也各有千秋。因此是“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》的實施建議中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！睂φ沾藢嵤┮�，教師應在教學中實在地體現學生學習語文的主體地位，張揚學生的個性。如北京特級教師吉春亞在設計《詹天佑》一課的教學時，先讓學生聽寫詞句，詞語：①阻撓、要挾、嘲笑；②朝廷、腐敗、經濟落后；③科技薄弱、人才缺乏，句子：詹天佑毅然接受任務，主持修筑京張鐵路。然后要求：①用上聽寫的詞句和“在……情況下”的句式，說一說詹天佑是在怎樣的情況下接受任務的。②不用“在……情況下”的句式，再說一說詹天佑是在怎樣的情況下接受任務的。這樣的設計可以使學生靈活地運用教材中的內容，從而促進學生個性化語言的訓練與發展。教師要更新教育觀念，不斷為學生創設個性化自主參與學習的氛圍，讓學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性。
三、參與感悟體驗，增強學語文的能力
教材的體例和呈現方式靈活多樣具有開放性和彈性是教材編寫的要求之一。教師活用教材的意識應向學生滲透，不斷激勵學生，使學生學習語文的能力逐步增強。
1、拓展文本，放飛想象
想象能力的培養是創造能力培養的一個重要方面。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要！因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”老師在教學過程中可隨機地讓學生在學習教材內容時穿插自己的想象。如教學小語第五冊《我應該驕傲才對呀》，學生們在文章末尾想象了小駱駝跟媽媽沙漠旅行之后又遇到小紅馬，小駱駝與小紅馬的一番對話。課后還從反方面想象出小駱駝聽從了小紅馬的建議，進美容院改變了自己的形體：減肥消瘦了駝峰，拔掉了雙層睫毛，修整了寬大的腳掌。這樣的駱駝走進茫茫的大沙漠會是怎樣的情形呢？學生們大膽地放飛想象，寫出的作文內容豐富，語言生動、有童趣。只要注重讓學生參與感悟體驗，孩子們隨處都會讓想象插上翅膀。
2、抓住困惑，學會質疑。
英國有句諺語：“擔不出問題的人，學不到學問。”學生能主動發現問題，解決問題，獲取新知，是教育成功的表現。教師在教學中應幫助學生參與感悟文本，學會質疑。在教學《聶將軍與日本小姑娘》一文時，初讀課文后一學生義憤填膺地問老師：“聶將軍真氣人，他為什么要救那兩個日本小姑娘？我看過影片《南京大屠殺》，日本人對我們中國人可殘忍了，連剛出生幾天的小孩也不放過。要是我，就把這兩個小日本殺死，正好替我們的同胞報仇血恨�！苯陶呗犃宋⑽⒁恍Γ闷鸱酃P轉身在黑板上寫下了這個讓學生感到困惑的問題，然后學生們自主地讀文探究、討論。最后大家都明白了，這常人難以做到的恰正是聶將軍的可貴之處，他胸襟寬廣，不僅有愛國主義精神，還具有崇高的國際主義精神。在整個教學過程中，教師幾乎沒費一點口舌，學生就感悟到了文章的精髓。可見，教師創造條件讓學生敢于質疑、解疑，會起到事半功倍的教學效果。
3、關注社會，加強反思
語文的外延應與生活的外延等同。對文本的延伸在于讀文后的反思。一篇文章的內容是有限的，而引發人的思考是無限的。如《爺爺的蘆笛》學完后，學生引發了對一系列問題的思考：
①爺爺給強強的是一種什么樣的愛？
②我們的父母給我們的又是怎樣的愛和教育？
③為了適應時代的需求，孩子們應該受到什么樣的教育和鍛煉？
學生不僅思考，還進行了社會調查。讀與思，思與行緊密結合起來，讓人覺得學生學習方法掌握了，實踐能力增強了。再如學完《訪問環保專家方博士》后，學生對家鄉的環保問題進行了深刻的反思，向有關部門寄發了建議書，還擬訂了環保從我做起的計劃書。學生關注社會，親自實踐，體現出學生得法于課堂，得益于課外，實現了語文“生活化”，生活“語文化”。
恩格斯說過：“最重要的學習是學習方法的學習�！甭摵蠂平涛慕M織《學會生存》中第一次提出了：“整個社會正由學歷社會向‘學習化社會’轉變”的科學命題。未來社會的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人�！泵恳晃辉谝痪�從教的小語教師都應清醒地認識到并遵從學生學習能力發展的規律，注重讓學生適時參與學習，彰顯個性發展，使學生能在信息時代從小確立終身學習的觀念，培養他們的自學能力，能更好地適者生存。
秋天也有個性作文
我的秋天，美麗、豐碩、快樂、清新。我喜歡秋天，喜歡她湛藍的天空；喜歡她累累的碩果；喜歡她翩翩起舞的落葉；喜歡她涼爽的氣候。沒有夏天的悶熱，也沒有冬天的寒冷。
來到鄉下，漫步在那鄉間的小路上，尋找屬于我的秋天。走在田野間，首先映入眼簾的就是一排排整齊的高粱。微風吹來，高粱們搖著火紅的頭向我表示親切的問候，并向我炫耀她那豐滿的面龐，預示著又一個豐收年的到來。望眼腳下，是一片枯黃的草地讓我想到了那首古詩”離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生�！拔矣芍缘呐宸@小生物的頑強生命力，并期待她再一次披上綠色的新衣。草地上，稀稀疏疏的散落著幾株蒲公英，風兒一吹毛茸茸的小白毛帶著無數的幻想隨風飄揚。
沿著小路穿過田野，來到一條小河旁，沿著小河往前走，河里不時的出現幾條可愛的小魚兒。如果幸運還可成群結伴的小蝦米。還記得在夏天，我總是與爺爺在河里抓許許多多的黑溜溜的小泥鰍，回想起那段時光真是開心極了。
在河旁有一棵傲然挺拔的楊樹。爬到楊樹上，斜著倚著她，透過樹冠望著那湛藍的天空，和那抹淡淡的云朵。呼吸著楊樹散發的新鮮空氣，清新自然，令我陶醉在其中深深不能自拔。拿起幾片落葉，扔在小河里，讓那幾片落葉帶著我深深的思念飄向遠方。
我愛秋天，愛她的秋高氣爽；愛她那湛藍的天空；愛她那瑟瑟的秋風；愛她那金黃的大衣；愛她的豐滿美麗。��！美麗的秋天，這就是我的秋天，我的個性秋天。
校服上的個性作文
校服上的個性
每個時期，每個階段都有獨特的職業裝。而現在的我們，也有自己的職業裝，那就是校服。在人間：千篇一律的校服為什么要說個性？這你就落伍了。就不要生氣，聽我慢慢道來……看看校服主要是從黑和白色為主，在黑上做不了文章，只好在白色上做文章了。有的同學用黑色、紅色或五顏六色的水彩筆在校服上寫字，畫畫、寫英語單詞，就像春晚節目植入廣告一樣令人作嘔。也許是為了個性與風格，也許是為了激勵自己的斗志……總之，千篇一律的校服體現了“個性”兩個字。
仔細想想，這些做法也真是有創意，不知道是何方人士創建了“個性派”相比這一想法殺死了幾個、幾萬、幾億個腦細胞吧！或許是因為水土，因為學校是人杰地靈的好地方，導致這位人士靈感太多，想法一閃而過，就創建了“個性派”。
有人說校服是最美的衣服，是值得贊美的。可是現在的我們，一貫追求個性，卻把最初最美的衣服忘記了。把它當作為一種負擔，一種壓力，請問一下，我們還是學生嗎？
記得韓寒說過：潮流是只能等而不能追的，如同在火車站候車，乖乖等著，總有車會到來，至于剛開走的，我等泛泛之輩是追不上的。所以，不要在追求個性，不要再在校服上追求個性。
我改變了性格的顏色作文
我改變了性格的顏色
當我的周圍全是嘻嘻哈哈、高淡闊論的開朗女時，我卻只是默默聽她們侃侃而談；當我的周圍全是蹦蹦跳跳、興奮至極的運動健兒時。我卻始終對著高高的跳馬停步不前；當我的周圍全是高高舉起的小手時。我卻畏縮在一旁不敢直視老師的眼睛……
曾幾何時。我就是這么一個害羞的女生，這么一個不受歡迎的女孩。總是人群中最沉默的一個，同學中最安靜的一個，教室里最不顯眼的一個……我就這么走了好久。生活在自己的世界里，從沒想過要改變，也害怕別人嘲笑我的改變，我一直覺得我是生活在黑暗里的，可是一道光照亮了我在黑暗的平庸，我從此改變性格的顏色。
學校里的校慶會一直是那些光鮮亮麗的女孩的主秀場，當聽到學校這次舉辦歌唱比賽，每個人都可以報名參加的時候我才想到。我沒有告訴過誰我的夢想是當一名歌手。這樣普通平凡的女生卻想要做英姿爽朗、口齒伶俐的歌手不是會讓人取笑嗎？可每次看到臺上靚麗的身影時，我總是心馳神往，我就這樣鬼使神差地走進了辦公室。“請進！”辦工作前的老師和藹可親，“你是來報名參加歌唱比賽的嗎？”
我唯唯若若地點點頭，拘謹得不知所措。誰知老師卻溫柔的鼓勵了我，絲毫沒有因為我的拘謹而排斥我。“那就先試試唱一下這首歌，放松點，別害怕！”在老師的鼓勵下我唱完了這首歌，誰也不知道我當時內心的感受——翻山倒海有種想哭的沖動，對我來說卻是很大的進步。
校慶那天，我昂首闊步地走上舞臺，心中和緊張打著架，我仿佛聽到班級的小聲議論。是啊，誰會想到舞臺上的是我？恐怕他們還不知道我今天沒去上課呢！想到這些，我的勇氣增加了不少。沒錯！我要證明給他們看，我也可以成為大方爽朗的女生，我也可以為夢想而執著……
演出完后，我幾乎是哭著走下舞臺，不為辛苦和付出，只為自己的改變：曾經滄海一栗的女生也可以成為歌手，也可以英姿爽朗、口齒伶俐：曾經害羞的怒海也可以大方開朗，向世人展示自我。我無法表達當時的感受，就好像高爾基說的："你一直都在黑暗中走路，突然有人拽住你把你引到光明那兒去�！蔽揖瓦@么迎來了全新的自我！我就這么退下了黑暗的外殼，換上了五彩繽紛的新裝！
現在，我也可以和其他女生一樣嘻嘻哈哈、侃侃而談；我也可以和他們一起跳繩，享受運動的快樂；我也可以在課堂上自信滿滿、流利應答……害羞或是內向的女生們，不要再苦惱了，只要你肯改變，五彩繽紛的世界就在等你，那是一個美麗的新世界！
寫小說的技巧（刻畫人物性格）作文
我相信大家都做過一件事就是寫過自己的小說，也做過這樣的一個夢就是成為小說家。其實我也有過這樣的夢，但是我跟別人不同，堅毅和謙虛和好學，才讓我懂得了寫小說的一點技巧。
說到寫小說怎么能沒有人物呢？就算是動物也是不是要有感情�。繉τ谝粋�人物的刻畫，也許很多人都掌握不好，把不住度，讓主角成為了一個易喜易怒的人，從而會間接性的導致與主線掛不上鉤，這部小說基本上就廢了。
我曾經經過無數次失敗，終于蒼天不負有心人，在寫一部新小說的時候取得了很大的成就，周點擊八萬六千多的業績對于一個新人來說無非是一種鼓勵，現在已經在百度上了架。
而我也想起了當初寫小說的構思和人物刻畫，我這人似乎天生就與眾人不一樣，所以我也不清楚普通的人想法。那就不寫普通人的故事了，我就是我，主角就是我，我在經歷一個個時空的冒險，我邂逅了一個美麗動人的女主角。我也就是這樣把自己融入其中，想著如果是自己會怎么做，我就怎么寫。而故事內容都是為我自己量身定做的，所以我不怕故事跑偏。
這是我嘗試了那么多次經歷，而得出的經驗，希望大家能完成自己的夢想，夢想可不能半途而廢哦，多努力，時間一定會給你答案的。
我的性格作文
我是一個很安靜的女孩，也許你會說，這樣的性格很好，但是我覺得自己性格太過于孤僻了，這種角度的理解是很多人所不了解的。
在班上的時候，我總是安安靜靜的坐在自己的座位上寫作業，然后安安靜靜的看書，課堂上大家都積極回答老師問題的時候，我總是低著頭不舉手。下了課，同學們都在教室里嘰嘰喳喳的說話，可是我卻不想去湊熱鬧，只是在忙碌著自己還沒有做完的事情。所以，雖然我在班上的成績很不錯，但是大家都一直把我當作隱形人一樣，總是忽略我，就算是我生病了沒有去學校，這個事情也只有老師一個人知道。
我也不想這樣，但是我的性格使然，我也沒有辦法，希望在將來我能夠有所改善吧。
本文來自：逍遙右腦記憶 /zwzt/1335807.html
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