一、學習方法的簡易自測

既然學習方法對學習具有重要的意義，那么判斷學生的學習方法是否正確就顯得很有必要。這是學習方法指導的第一步。由于學習方法有很多種，所以也就有很多不同的測量量表，如方法測量，閱讀方法測量、聽課方法測量，注意力測量等。在這里，給大家介紹一種學習方法的簡易自測法，可以先讓學生自答，再來評判�；�5分鐘時間即可了解學生的學習方法是否正確。 問題： 答案與說明：

問題：

下面是10個問題，你實際上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每個問題有三個可供選擇的答案：是、不一定、否。請把相應的答案寫在題目后面。

1．學習除了書本還是書本嗎？

2．你對書本的觀點、內容從來不加懷疑和批評嗎？

3．除了小說等一些的書外，你對其他理論書根本不看嗎？

4，你讀書從來不做任何筆記嗎？

5．除了學會運用公式定理，你還知道它們是如何推導的嗎？

6．你認為課堂上的基礎知識沒啥好學，只有看高深的大部頭著作才過癮嗎？

7．你能夠經常使用各種工具書嗎？

8或自學你都能聚精會神嗎？

9．你能夠見縫插針，利用點滴時間學習嗎？

10，你常找同學爭論學習上的問題嗎？

答案與說明：

第1、2、3、4、6題回答“否”表示正確，其他問題回答“是”表示正確。正確的給10分，錯誤的不給分�；卮稹安灰欢ā钡念}目都給5分。最后計算總分。

總分85分以上，學習方法很好。

總分65－80分，學習方法好。

總分45－60分，學習方法一般。

總分40分以下，學習方法較差。

那么，學習方法較差的學生在學習中有些什么表現呢？

二、學習方法不當的表現

沒有正確方法的學生，在學習中常有如下表現：

（－）學習無計劃

（二）不會科學利用時間

（三）不求甚解，死記硬背

（四）不能形成知識結構

（五）不會聽課

（六）不會閱讀

（七）抓不住重點和難點

（八）理論與實際脫離（九）不善于科學用腦

上述表現是中中最常見的。一個學習方法不當的學生，總會有其中的一種或幾種表現。針對這些表現，我們才能對癥下藥，加以指導。

（－）學習無計劃

“凡事預則立，不預則廢。”是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付和，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

（二）不會科學利用時間

時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業、，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的學生平時松松垮垮 初中學習方法，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。

（三）不求甚解，死記硬背

死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不愿意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一干二凈了�！�

（四）不能形成知識結構

知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯系，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

（五）不會聽課

這主要表現在：課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽課時開小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；不及時復習，聽完課就萬事大吉，等等。

（六）不會閱讀

這主要表現在：不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師的安排；沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；閱讀速度慢，不會快速閱讀，也不會略讀，任何情況下都逐字逐句；不善于帶著問題去讀，閱讀之后沒有什么收獲。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuyi/28375.html

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