在初中數學教學中，非智力因素在認知過程中起十分重要的作用，而興趣在非智力因素中有特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。由于初中數學一開始便安排了頗具抽象性的內容（列代數式），從而，易導致學生對數學產生畏難情緒。因此，從初一開始培養學生對數學的興趣是其學好數學的重要保障。剛升入中學的初一學生對初中數學的興趣不會自發產生，所以教師應抓準學生的心理特征及規律來誘發其學數學的興趣，從而提高初中數學教學質量。

1、初中一年級學生常見的心理

目前初一學生年齡一般在11?13歲之間，正是一個人的生理和心理發生飛躍的時期，是一個相對獨立又特殊的階段，有以下一些心理特征。

（1）好奇心強。剛從小學進入中學，對學校、教師、學科普遍有一種新鮮感。

（2）抽象思維能力弱，過份依賴直觀。

（3）意志薄弱，缺乏毅力。

（4）好勝心強，表現為不服輸。

2、把握學生心理，搞好教學興趣培養

針對初一新生的年齡和心理特征，筆者認為可以通過以下途徑來培養數學興趣。

（1）通過學習目的教育活動來培養數學興趣。

前蘇聯學者西索絡維克認為：一個人只要在心理上有所準備，堅信學習是一件有趣的事，對目前感到枯燥無味的學科認真學一學，便會產生興趣。由于初一學生自制力較差，意志薄弱，缺乏毅力。所以從初一開始經常對學生講：數學是一門基礎學科，學得好壞直接影響初二開始所學的物理及初三開始所學的化學。這樣學生對學數學的目的有了一定的認識，從而在心理上有所準備，最終會對數學感興趣。

（2）教師在教學時，用新穎的教學方法來培養學生的數學興趣。

上好開場白。針對初一學生好奇心強的特點，在上第一節課時，可以用如下的開場白：我們在小學學了加減乘除再種運算，上初中后你們將學乘方、開方等新的運算；在小學學了簡易方程，在初中還要學一元二次方程、無理方程、分式方程等。你們只要象在小學時那樣認真學習，一定能在初中數學的海洋里自由游弋，揭示數學那千姿百態、變幻莫測的奧秘。重視直觀教學手段。教學時用直觀教學方法能有效地引發學生對數學的濃厚興趣。如在教學列一元一次方程解應用題時，用列表、畫線段圖來分析題中數量間的相等關系，學生借助直觀圖容易掌握數量間的相等關系，從而列出一元一次方程。③針對初一學生好奇心強易被有趣的教學內容所吸引，從而對數學產生興趣。教師應認真鉆研教材，注意挖掘教材的趣味性，如我在“不等式性質3”教學時，一上課就問學生1大于1嗎？接著證明：令a＞b（b＜a＜0＝，∵a/a＞b/a，則1＞b/a,∵b＜a＜0,|b|＞|a|，∴b/a＞1，又∵1＞b/a,∴1＞1。學生看后明知1大于1不可能，但不知是什么原因，此時抓住學生好奇的心理，對學生講：“我們學了本節內容后便知是什么原因使1大于1的。”從而使學生感到新奇，體驗到學數學的樂趣。

（3）配合教學內容，開展適合初一學生心理特點的課外活動。

由于初一學生喜勝不服輸。所以可以配合教學內容開展競賽和游戲。如教學有理數的混合運算后，便可以出一些題在班上進行競賽，看是哪些同學做得又快又對。針對初一學生的好奇心，利用課外活動講數學家的故事、猜數學謎語。如結合代數第一冊（上）的彩圖介紹“圓周率”是我國古代南北朝數學家祖沖之最早計算出精度值在3.1415926與3.1415927之間。在上有理數一章時，可以讓學生猜謎語：批評得當??有理數；在上近似數時讓學生猜謎語：相差無幾??近似數。

（4）適當批評和表揚。

適當的表揚鼓勵和批評是對學生學習成績和態度的一種評價方式。它可以激發或保護學生的上進心、自尊心。特別是初一學生好表現自己，十分注重自己在教師心目中的地位。所以學生只要有一點成績也要予以肯定，要表揚夠，批評透。目的是進一步激發學生學好數學的動機。

學生對數學有興趣，雖然不是學生取得好成績的唯一條件，但必定是學好數學的重要保證。所以我們當教師的應當注重在教學實踐中不斷總結出培養數學興趣的最佳途徑，引導在數學王國里游弋。

從小學到初中，學生的創造傾向發展趨勢明顯想像力是人的創造力的本源之一，為了解我國中小學生想像力的發展狀況和特點，課題組采用美國著名創造力教學研究專家F?E?威廉斯編制的創造傾向測驗，對中小學生進行了測查。該測驗包括4個維度：好奇心、想像力、挑戰性和冒險性。在調查中，考慮到被調查者的理解力，從小學三年級到初中二年級的1370名學生參加了此項調查。

該測驗滿分為50分。在本次調查中，小學三年級、四年級和五年級的平均得分為112.5；112.8；113.9；初中一、二年級的平均得分為114.3；114.9。統計結果表明，從小學三年級到初中二年級，總分沒有非常明顯的差異，但是分數從低到高，發展趨勢明顯。這說明，隨著兒童年齡的增長，他們的創造性在不斷的發展。但如果我們忽視對其的培養，不努力營造適宜的環境和氛圍，其發展只能是緩慢的。今天，創新能力日益受到現代社會的青睞，想像力和幻想力強的人才將會越來越有大顯身手的機會，學校和父母都應重視兒童想像力的培養和創造力的發展。

從測驗的各個維度來看，相比較而言，好奇心和想像力兩個維度的得分隨年齡增大而升高的趨勢不顯著，而挑戰性和冒險性的年齡發展趨勢比較明顯。這是由于隨著年齡的增長，兒童的各種能力在不斷提高，獨立自主意識也迅速發展，因此，挑戰性和冒險性的年齡發展趨勢比較明顯。而好奇心和想像力的發展和兒童所處的環境關系很大，兒童時代應是一個人的想像力迅速形成和發展的時期，研究中兒童隨年齡增大而發展并不顯著的現象說明，我們在兒童升入較高年級后沒有對這方面的發展提供足夠的鼓勵，在升學和應試的壓力下，精神上的支持、物質材料的給予、活動上的安排和指導都不夠。

本文來自：逍遙右腦記憶 /chuyi/788405.html

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