高效課堂要依據課標要求，采取切實有效的教學形式和方法，提高學生掌握基礎知識、培養地理能力的速度和效果，要面向全體學生的發展。下面筆者結合自己多年的初中地理教育教學實踐，就新課程理念下如何構建地理高效課堂談幾點看法，與大家交流。
一、研讀新課標，剖析新教材
課標是教學內容的基本綱目和總體要求，是教學目標的總體概括，只有把握好課標這條準繩，才能把握好課堂教學的總體方向，做到教學不偏不移，形散而神不散，達到真正突出課堂教學“新、活、實、效”的目的。培養現代公民必備的地理素養（地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理情感等綜合能力）和重視對地理問題的探究是地理新課程標準（2019版）的核心理念。在當前的教育環境和形勢下，能否落實新課標的理念關鍵在于課堂教學，而要想在課堂教學中落實新課標的理念，教師必須認真深入剖析教材，不斷充實和完善教學資源，做好課堂設計。
教材的結構和內容均體現了新課標的要求，是知識傳授與能力培養的完美統一，教材選用了許多典型的材料、案例，很好地呈現了地理的基礎知識、基本技能、基本原理和基本規律。教材是學生學習的最基本、最有效的素材，只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教學效果，使課堂教學事半功倍。用好教材，要源于教材，但高于教材，不能拘泥于教材。我們要根據實際，處理好教材內容和外部素材的關系，根據教學實際做好教材的二次開發和挖掘，達到增強素材的直觀性、形象性和親切感。
二、做好師生角色的轉變
1.教師成為學習的激發者、引導者和參與者
陶行知先生說得好：“先生的責任在不教，而在教學生學�！毙抡n標強調學生是在自主探究、發現的過程中獲得知識，學生是課堂的主角。要創設高效課堂，教師就須在新的課程環境下塑造自己的新角色，應成為學生學習的激發者、引導者和參與者，而不再是“傳授者”�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”�，F在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法。新課程背景下教師不僅要引導學生掌握新的知識，還要注重其學習方法、情感、態度及價值觀的養成，促進學生人格的健全發展。
2.學生成為學習的主人
教師角色的轉換必然要求學生角色的轉換，必然要求充分發揮學生的主體作用，新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。
地理高效課堂是建立在課堂上的有效探究學習基礎上的，所以有效的課堂探究，就要建立在學生個體獨立思考和自主學習的基礎上，老師要注意多創設學生自主學習的環節，給學生以充足的自主學習的自由，發揮學生的主體性，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。學生自主求知應是中學課堂教學活動的主體，對抽象性、理論性較強的知識，教師可做適度點撥；對實踐性、操作性較強的知識，應大膽放開，讓學生參與知識的形成、發生、發展的探索過程，使學生在體驗中感悟知識，在質疑中升華知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識，在激勵中拓展知識。通過自主探究學習，不但培養了學生主動學習的態度，合作探究、創造性學習能力，研究性學習的方法，而且還培養了學生敏銳的觀察力，準確的判斷力，辯證的分析能力，科學解決問題的能力。
三、優化課堂結構，構建高效課堂
教學質量的提高，關鍵在于課堂教學。生動活潑的課堂，能使學生注意力集中，興趣高昂，而且更有利于學生知識的積累和能力的提高。新課標強調學生的主體地位，注重調動學生的學習興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學過程，這就要求教師在課堂教學中，應以學生為主體，以培養學生綜合素質為教育目標。
1.激趣導入
新課導入是課堂的一個重要環節，對整節課堂的學習具有十分重要的作用。所以，地理課的導入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設有懸念且探究性強的語言去調動學生學習地理的興趣與熱情。好的新課導入要能引發學生的好奇和思考，激發求知欲，應該是畫龍點睛之筆。把生動有趣的故事運用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。
2.創建良好的學習氛圍
學習過程是課堂的精髓所在。學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果，在輕松愉悅的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好、效率最高，課堂的高效也就水到渠成了�？梢�，構建良好學習氛圍對打造高效課堂的意義重大。主要做好兩方面的工作：一是建立民主和諧的師生關系；二是激發學生興趣，充分挖掘和發揮學習潛能。作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。
3.注重信息反饋
優化課堂是減輕學生負擔，提高效率的主渠道。而注意信息反饋，則是優化課堂教學的重要環節。反饋信息是教師進行教學調控，從而加強學習指導的重要依據，必須貫徹于整個教學過程，只有準確、及時地把握大量的反饋信息，重視信息反饋，才有可能做到合理的調節教學程序，組織教學、使教學處于動態的平衡之中，從而實現教學過程的最優化。教學是要根據學生的認識規律，引導學生完成每一步的學習任務，而每步教學活動都必須從學生的實際出發，即必須獲得每一步學習情況的反饋信息。
四、進行及時有效的課堂教學反思
要構建高效的地理課堂，教師有必要進行及時有效的反思。教學反思是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學中成功之處、疑惑點、靈感點、存在的問題等進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優化，從而達到最佳。教學反思，能夠積累經驗，優化教學方法，發現問題并激發教師的潛能，它加強了理論與實踐的對話，培養了教師的能力，提升了教師的業務水平，加強了教師對專業知識的積累，使教師由實踐型向經驗型、鉆研型轉變，也是教師成長為一名優秀教師的重要途徑和創設有效和高效教學的必要條件。
總之，地理高效課堂構建工作是一項長期而艱巨的任務，不是一蹴而就的事情。而在新形勢下，提高課堂效率更是向我們提出了更高的要求和標準。它需要我們地理教師積極參與、需要我們不斷地探索。只有這樣，才能找到更為行之有效的方法和途徑，將地理高效課堂建設工作開展得有聲有色。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/1129953.html
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