物理課堂教學過程應該是使學生從不懂到懂、從懂到會、從會到悟的循序漸進的過程。

　　一、懂

　　1．何謂學生懂

　　懂不是一種感覺。常聽學生說： “我課上聽懂了，但作業就是做不出來。”我說：“其實你沒有懂 初中地理，你是假懂。”懂是什么?懂不是死記硬背，即使記住了，可能還是不懂。是否把某塊知識真正搞懂了，首先要看學生能否用屬于自己的簡潔的清晰的語言把概念規律或其他知識性的材料表述清楚，并能說出這段文字的關鍵性的要點，這是懂的最低層次。

　　2．怎樣教，學生才會懂

　　只有當教師準備的教學內容貼近于學生的認知實際，教師的引導分析貼近于學生的思維水平，學生才會更容易懂。這就需要教師去認真仔細地研究學生，這是備課過程中極其重要的一個細節。處理得好，一定會提高教學效率。現代物理教學要求：物理教學要從生活走向物理，再從物理走向生活。據此，教學若能從學生熟悉的生活經驗及事實出發，引導學生對材料進行 “去粗取精，去偽存真”式的處理，然后讓學生自行總結，進而抽象出物理概念，相信這樣建立起來的概念必然是不易遺忘的。其次，要知道梨子的味道，就要親自嘗一嘗。要充分抓住學生可探究的契機，通過探究，實施規律教學。

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