楊保中
①李俊是個性格內向的學生，閱完的試卷一發下，我發現他眉頭又鎖到一起了，他只得了58
分。
②一個從來不及格的學生，自信心有多差就不用說了。
③我合上教案而無表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動了一下，然后眼淚就要掉下來了。我站住，等他說話。同學們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。
④他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學后為我補一個小時的課?
⑤我可以馬上答應他，但面對這樣的一個學生我決定“
迂回”
一下。我牽著他的子到僻靜處說：“
老師答應你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”
他有些失望，但還是點點頭。我知道他中計了，接著說，你必須先借一樣東西給我!
他著急起來，可還是說不出一句話。
⑥“
你每天借給我一個微笑，好不好?”
⑦這個要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。
⑧第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計，又給他設置了一道障礙。我說，你復述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學對他的無能表現得很不耐煩，七嘴八舌地爭著說起來，我制止住了大家。他終于張口了，語無倫次。我笑著讓他坐下。
⑨他開始和同學來往了，一起上廁所，回教室……
這樣過了好長一段時間，我都沒提為他補習的事。一天下課車俊又攔住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什么?
我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補補課吧。我面帶笑容：“
功課你不必著急，到時我會主動找你的，但我向你借的你還沒給夠我。”
⑩“
好的，我一定給足您。”
等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來什么似的把他叫回來，遞給他一張紙條，那里有我為他準備的一道題。我告訴他，一天之內把它做出來，可以和同學討論也可以獨立完成。我知道，他寧可“
獨吞”
，也決不會和同學討論的。這正是性格內向學生的最大弱點。下午他說還沒做出來，我有點不高興，說晚自習你還沒做好，我可要收回承諾了。自習時我見他站在一個男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了4
張紙奈，題目一次比一次難。后來，紙條一到手他就迫不及待地和同學們爭論開來。
⑾期末考試李俊成績尚可，科科及格——
看來我為他補的都差不多了。新學期剛開學，李俊休學了，因為他爸遇車禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了——
這也是他憂郁的一個原因。我有些擔心，一個連話都不大愿說的少，能擔負起養護父親的責任嗎?
⑿星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個小孩沒沖進來，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!……
離開茶室，我從那個小孩子面前走過時，發現那孩子竟是李俊!
⒀ “
老師，讓我為您擦一次皮鞋吧。”
他說，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應了，伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告訴他，他的笑容很好看。
⒁我說是嗎?
他又笑著告訴我，不久他還會復學的。他學會了笑，他的笑讓他掙半天錢也能養活他和爸爸了。
⒂我也高興起來，我說我一定等你回來�？赊D過身，我的淚水就出來了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭!
我點點頭，反而嗚咽有聲了。
⒃我終于沒有給他補課，是他為我補了一堂人生課。 (
選自《2002
中國微型小說精選》)
1
．通讀這篇小說，簡述題目“
借你一個微笑”
的深層含義。 (3
分)
2
．這篇小說的神態描繪逼真傳神，第③自然段中畫線語句寫出了李俊什么樣的心理?
請簡要回答。 (2
分)
3
．第⑦自然段寫李俊聽說“
我”
要向他每天借一個微笑后，始而“
很困惑地看著我”
，終而“
眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷”
。由于受敘事方式的限制，這當中作者沒有寫李俊復雜的心理活動，假如你是當時的李俊，請將你的心理活動描寫出來。 (
不超過80
字) (4
分)
4
．在這篇小說中，為了讓李俊每天能夠借給“
我”
一個微笑，作為老師的“
我”
具體做了哪幾件事?
請概括作答。 (4
分)
5
．作者在第⑩自然段寫道：“
期末考試李俊成績尚可，科科及格——
看來我為他補 的都差不多了”
，而在小說結尾卻又說“
我終于沒有給他補課”
，這是否矛盾?
為什么?
請簡要作答。 (3
分)
6
．在小說結尾，作者飽含深情地寫道：“
是他(
李俊)
為我補了一堂人生課”
，請簡要說說李俊為“
我”
補的這堂人生課的主要內容。 (3
分)
1
． “
借你一個微笑”
，就是作為老師的“
我”
，想方設法通過多種途徑讓李俊能夠逐步學會微笑，向“
我”
微笑，以便培養他的自信心，使他的性格由內向憂郁變得樂觀開朗，由自卑變得自信，進而培育他健全的心理和人格。 (
意思對即可。)
2
．李俊很想得到老師的幫助，但又不敢出聲的那種期待、難過、窘迫、緊張的心理。 (“
期待、難過、窘迫、緊張”
，每答出其中一點給1
分；意思對即可。)
3
．老師向我借微笑?
微笑也能借嗎?
是不是老師不喜歡我平時愁眉苦臉的樣子，要我笑?
是老師不愿意為我這差生補課而找借口?
還是……
不過，只要老師愿意為我補習物理，那我就笑笑吧。(
心理內容符合情境的給2
分；語言通暢給2
分。)
4
．做了兩件事： ①課堂上“
我”
想方設法讓李俊開口說話； (
答“
課堂上‘
我’
有意讓李俊朗讀例題和復述題目要求”
也算對)
：②“
我”“
別有用心”
地遞題目紙條給李俊，“
迫使”
他和同學進行討論。 (
答“
我特意遞題目紙條給李俊，促使他和同學討論完成”
也算對。) (
每答對一點給2
分，笞“
課堂上，我向注視著我的李俊微笑”
也給1
分。語言不夠簡潔的酌情扣分。)
5
． 不矛盾 ①“
我為他補的都差不多了”
是指“
我”
為他彌補了性格上的缺陷。②“
我終于沒給他補課”
是指“
我”
沒有給他補物理知識的課。（答出“
不矛盾”
給1
分；能說出①②兩點各給1
分。）
6
． 3
分 ①李俊因為父親的癱瘓面臨生活的困境而休學，但他憑著“
我”
幫助他樹立起來的自信和樂觀，勇敢堅強地挑起了生活的重擔，對人生充滿希望。②這讓我領悟到，一個人只要有了自信和樂觀，就能克服生活的種種困難，就能經受住人生的任何考驗。 (
答對第①點給1
分；答對第②點給2
分。意思對即可。)
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