今天上午發生的事情使我認識到卡羅納是怎么樣的一個人了。
我去上學的途中，碰到二級的女老師，她說準備到我家去一次，問我什么時候在家。這樣，我耽誤了些時間，晚到學校
一會兒。到了學校，我們班的
老師
還沒來。三四個同學正拿可憐巴巴的科羅西開心取笑�？屏_西不是別人，正是那個長著紅頭發、一只胳膊因殘廢而垂在胸前、媽媽以賣菜為生的孩子。他們用尺子戳他，朝他臉上扔栗子殼兒，模仿他的殘臂掛在脖頸上，把他比作畸形人、殘廢人和妖魔鬼怪。他一個人孤苦伶仃地坐在課桌的盡頭，臉色蒼白，極力忍受著他們的污言穢語。為了得到片刻的安寧，他用祈求的目光一會兒看看這個，一會兒又望望那個。但是他們變本加厲地嘲笑他，挑逗他。他氣得面紅耳赤，渾身直打哆嗦。突然間，那個厚顏無恥、愛搞惡作劇的弗朗蒂跳到課桌上，學著科羅西的母親胳膊上挎著菜籃子的樣子，逗得在場的所有同學捧腹大笑�？屏_西的母親一般是這個樣子在校門口等兒子的，只因她最近生病沒來接兒子。
這時候的科羅西已失去了理智，抄起一個墨水瓶狠狠朝弗朗蒂的腦袋上砸過去。弗朗蒂敏捷地閃到一旁，而墨水瓶正好打在剛進教室的
老師
的胸脯上。
同學們爭先恐后地跑回各自的座位，個個驚嚇得默不作聲。臉拉得長長的
老師
走到講臺前，氣呼呼地大聲問道：
“
是誰？
”
沒人吱聲。
老師
再一次提高嗓門，吼叫道：
“
到底是誰？
”
見沒人答話，卡羅納向可憐巴巴的科羅西瞥了一眼，猛然站起來，語氣果斷地說：
“
是我！
”
老師
上下打量他一番，又望了望呆若木雞的其他同學，然后語氣平和地說：
“
不是你。
”
過了片刻，
老師
接著說：
“
肇事者今天將不會受到處分，快站起來說吧！
”
科羅西站起來，傷心地哭著說：
“
他們打我，欺辱我，我氣瘋了，拿起
……”
“
坐下。
”
老師打著手勢對科羅西說。
老師
接著以命令的口吻大聲說：
“
那些肇事者趕快站起來！
”
四個人耷拉著腦袋站起來。
老師
用嚴肅而有力的聲音說道：
“
你們肆無忌憚地欺負一個從不打擾你們的同學，嘲笑一個可憐巴巴的孩子，打了一個毫無自衛能力的弱者，你們的行為是最卑鄙無恥的，實在是玷污了
‘
人
’
這個美麗而又神圣的字眼！一群膽小鬼！
”
老師
一口氣說完，走到課桌跟前，一只手撫摸著低著頭的卡羅納的下巴頦兒，順手托起他的腦袋，深情地說：
“
你的心靈真美！
”
卡羅納趁機跟老師交頭接耳，咕噥了幾句，誰也聽不清楚說的是什么。
老師
接著轉過身來，用生硬的語氣對幾個肇事者說：
“
這次我寬恕你們！
”
14
．文中第一句
“
今天上午發生的事情使我認識到卡羅納是怎么樣的一個人了
”
中
“
認識
”
是什么意思？
“
我
”
是通過哪兩個情節
“
認識
”
卡羅納的？（
6
分）
①
（解釋）認識：
②
兩個情節：
15
．
老師
稱贊卡羅納
“
你的心靈真美
”
，你覺得卡羅納的
“
心靈美
”
包含哪些品質？（
4
分）
16
．卡羅納趁機跟
老師
交頭接耳，咕噥了幾句，你知道咕噥的是什么嗎？請結合人物性格和上下文，用對話的形式寫出他們咕噥的內容。（
4
分）
17
．這篇文章對人物的描寫很有特色，請任選一點，具體說說你的體會。（
4
分）
心靈美的卡羅納
14
、
①
（解釋）認識：指人的頭腦對客觀世界的反映
,
此處指對卡羅納的為人
\
品質有了真正的了解。
②
兩個情節：代替科羅西承擔責任
(
代人受過
)
、卡羅納趁機跟老師交頭接耳，咕噥了幾句或請求
老師
寬�。ㄔ彛⿴讉�（惡作劇、搗蛋）恃強凌弱的同學（寬厚大度）
15
．勇于承擔責任、寬宏大量。
16
．請求老師寬�。ㄔ彛⿴讉�（惡作劇、搗蛋）恃強凌弱的同學。卡羅納：老師，這回是他們幾個不對，但還是請你原諒他們吧，我相信經過這件事情后，他們會改的。
老師
：那好吧，這回看在你的面子上，我就原諒他們一次吧。
17
．
注重細節描寫，如寫弗朗蒂的惡作劇、科羅西受到侮辱時的神態及他的反擊。注意對比描寫，如卡羅納的寬厚仁慈與弗朗蒂等人的缺乏同情心、以強凌弱形成鮮明對比，有力地突出了人物性格。
本文來自：逍遙右腦記憶 /chuzhong/551716.html
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