【真題再現】

請以“最后一分鐘的——”為題目，寫一篇文章。

【名師解讀】

審題沒有難度，但也要注意以下兩點：1.雖然寫的是“最后一分鐘的”，但“之前的”卻不能不寫，而且不能少寫，因為這些必要的鋪墊是必不可少的。一則可以減輕寫“最后一分鐘的”寫作壓力，保證寫足作文的字數。二則是題目本身的要求，沒有以前的幾分鐘、十幾分鐘和幾十分鐘，何來最后一分鐘呢？2.精心構思這最后一分鐘的內容，是寫所見所聞，還是寫所思所感？一定要把這最后一分鐘寫細、寫精，成為作文的精華。

最后一分鐘的進球

踢球，是我的最愛！

但到了初三，踢球的機會幾乎為零。在我們幾個球迷百般央求下，體育老師終于答應了我們踢球的請求。

下午第二節課，老師安排女生練習體育加試的項目，讓我們男生去踢球。

“耶——”我們不由得歡呼起來！

也管不了人數了，我們男生大致分成兩個組，就熱火朝天地踢了起來。

體育老師的裁判松極了，很少能聽到它的哨聲。可能是他想讓大家自由一些，放松一些，緩解一下考試的壓力吧！

時間過半，比分是零比零。

這時，校長走來過來。他站在球場邊看了一會兒，然后在體育老師耳邊說了幾句，他們倆就一起上場了！

看見校長上場，我有些興奮。心想別看你平時是張“張飛臉”，到了球場上我可不管你校長不校長，我一定要盯緊你，就像你平時盯緊我一樣……

此時，我方主力迅速帶球，左躲右散，他看我位置好，一腳把球傳給我，我見時機成熟，大喊一聲：“射——”，不料球猛地砸在了校長身上�？伤坪鹾翢o反應，斷下球后，抓住我方空擋，左沖右突，竟躲過了我方的幾個球員。我緊隨其后，找準機會，迅速把球鏟了過來。校長見狀，急忙追趕，腳下一滑，“撲通”一聲摔倒在地上。

時間不多了，比賽進入白熱化。

校長看了看表，迅速做了安排。他讓大部分球員都壓向了我方球門，和幾個少數隊員相互傳球。我們不知是計，拼命地跟著球跑，

只見球往后一傳，傳到了校長腳下，他突然一腳長傳，把球傳到了我方球門前，對方球員接到球后，迅速傳給了一位頭球高手，只見他奮力一頂，球進了！

叮鈴鈴........下課的鈴聲隨之響起。

“進了，進了——一比零！”校長為這最后一分鐘進的球，樂的得手舞足蹈。

看到校長“大孩子”的模樣，我心想：姜還是老的辣啊！你平時若都能像現在一樣，那該多好��！

得分點：

人物典型，妙趣橫生。作者重點來寫校長，就具有了典型性，因為校長踢球畢竟少之又少，人物本身就具有了可讀性。作文具體寫球砸在校長身上，校長摔倒，校長傳球，校長歡呼，可謂呼之欲出，妙趣橫生。

語言簡潔，生動活潑。作文提倡寫短句，因為短句形式活潑，不易出現語病，本文很好地體現了這一點。另外，跳躍式的段落，也具特色，它加強了時空的轉換，讀來有條不紊。

審題精準，扣題自然�！白詈笠环昼姷摹边M球，寫的可謂恰到好處，因為最后一秒鐘的進球也不是沒有啊！這就為結尾扣題做好了鋪墊，因此結尾說“校長為這最后一分鐘進的球，樂的得手舞足蹈”，就是水到渠成了。

本文來自：逍遙右腦記憶 /czzw/1231672.html

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