初中生作文提升全攻略6——過渡，文章的橋梁
知識點透視
一橋飛架南北，天塹變通途。毛澤東氣勢恢弘的詩句謳歌了橋的作用，使天塹變得暢通無阻。文章亦如此，也需要架設橋梁，通過橋梁使文章內容銜接自然，天衣無縫，渾然一體。這個橋梁就是過渡。
過渡可以使文章結構嚴謹，層次分明。它可以承上啟下--承接上文，開啟下文。例如臧克家寫的《聞一多先生的說和做》：
做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，--作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面，--作為革命家的方面。
前一段用一句話高度概括總結上文聞一多先生做了再說，做了不說的學者風范，后一段自然過渡下文重點寫作為革命家的方面的內容。作者一線穿珠，將一個問題的兩個方面，以過渡貫之，結構嚴謹，層次分明。
也可以運用過渡句來銜接上下文。林海音《爸爸的花兒落了》一文中有多處插敘，而讀者絲毫沒有突兀之感，得益于過渡句的運用。還可以使用表示過渡的詞語。比如表示意思轉折的用然而、但是、可是等，尤其是文章的記敘順序采用倒敘、插敘、補敘時，為了不使讀者因為內容的轉換而產生雜亂的感覺，這些詞語顯得尤為關鍵。
名家美文
年 感
梁 衡
鐘聲一響，已入不惑之年；爆竹聲中，青春已成昨天。是誰發明了年這個怪東西，它像一把刀，直把我們的生命就這樣一寸一寸地剁去。可是人們好像還歡迎這種切剁，還張燈結彩地相慶，還美酒盈杯地相賀。我卻暗暗地詛咒：你這個教我無可奈何的家伙！
你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢？
有許多地方是淺淺的一痕，甚至今天想來都憶不起是怎樣劃下來的。當小學生時，苦等著下課的鈴聲，盼著星期六的到來，盼著一個學年快快地逝去。當大學生時，正趕上文革年代，整個亂哄哄地集會，莫名其妙地激動，慷慨激昂地斗爭，最后又都將這些一把抹去。發配邊疆，白日冷對大漠的孤煙，夜里遙望西天的寒星。--這許多歲月就這樣在我的心里被煩惱地推開，被急切切地趕走了。年，是年年過的，可是除卻劃了淺淺的表示時間的一痕，便再也沒有什么。
但有的地方，卻是重重一筆，一道深深的印記。當我學會用筆和墨工作，知道向知識的長河里吸取乳汁時，也就懂得了把時間緊緊地攢在手里。靜靜的閱覽室里，突然下班的鈴聲響了，我無可奈何地合上書，抬頭瞪一眼管理員。本是被攔蓄了一上午的時間，就讓她這么輕輕一點，閘門大開，時間的綠波便洞然瀉去，而我立時也成了一個被困在干灘上的魚。當我和摯友燈下暢談時，司馬遷的文，陶淵明的詩，還有伽利略的實驗，一起被桌上滴答的鐘聲攪拌成一首優美的旋律，我們陶醉，我們盼夜長，最好長得沒底。而當我一個人伏案疾書時，我就用鋒利的筆尖，將一日、幾日撕成分秒，再將這分分秒秒點瓜種豆般地填到稿紙格里。我拖著時間之車的輪，求它慢一點，不要這樣急。但是年，還是要過的。記得我第一本書出版時，正趕上一個年頭的歲末。我悵然對著墻上的日歷，久久地像望著山路上遠去的情人，望著她那飄逝的裙裾，但她也沒有負我，留下了手中這本還散發著墨香的厚禮。這個年就這樣難舍難分地送去了，生命直尺上用汗水和墨重重地畫下了一筆。
想來孔夫子把40作為不惑之年也真有他的道理。人生到此，正如行路爬上了山巔，登高一望，回首過去，我頓然明白，原來狡猾的自然是悄悄地用一個個的年來換我們一程程的生命的。有那聰明的哲人，會做這個買賣，牛頓用它生命的第23個年頭換了一個萬有引力，而哥白尼已垂危床頭，還掙扎著用生命的最后一年換了一個嶄新的日心說體系。時間不可留，但能換得做成一件事，明白一個理，卻永再不會失去。而我過去多傻，做了多少賠錢的，不，賠了生命的交易啊。假使把過去那亂哄哄的日子壓成一塊海綿，浸在知識的長河里能飽吸多少汁液；假使把寒夜的苦寂變為積極思索，又能悟出多少哲理。時間這個冰冷卻又公平的家伙，你無情，他就無義；可你有求，他就給予。人生原來就這樣被年、月、時，一尺、一寸、一分地度量著。人生又像一枝蠟燭，每時都要做著物與光的交易。但是總有一部分蠟變成光熱，另一部分變成了淚滴。年，是年年要過的，爆竹是歲歲要響的，美酒是每回都要斟滿的，不過，有的人在傻呵呵地隨人家過年，有的卻微笑著，竊喜自己用年換來的勝利。
這么想來，我真清楚了，真的不惑了。我不該詛咒那年，倒后悔自己的過去。人，假如30或20就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值？
（選自南方出版社《時文選粹》一書）
【閱讀手記】
年是喜慶的。在鞭炮齊鳴、張燈結彩之時，人們常常陶醉于人為制造的氣氛之中，但當這一切沉寂下來之時，很多人對舊年的逝去、新年的到來總有這樣或那樣的感觸�！赌旮小肪褪沁@樣一篇引人深思、令人回味的文章。
作家梁衡在不惑之年詛咒'年'這個怪東西，但是當他用你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢這個設問句單獨成段作為過渡時，對年的叩問亦即對生命的叩問便隨之而展開：淺淺的一痕，甚至今天想來都憶不起是怎樣劃下來的--蜻蜓點水，便蕩起層層漣漪。隨之作者筆鋒一轉：但有的地方，卻是重重的一筆，一道深深的印記自然過渡到下文，作者思緒如奪閘而出的江水，一瀉千里，浮想聯翩。最后當作者自己清楚真的不惑了便重新審視生命的價值，便有發人深省、令人深思的疑問：人，假如30或20就能不惑呢？生命又該煥發出怎樣的價值？真是令人心旌搖蕩，回味無窮……
佳作示例
我曾是個小學生
丁 寧
午后的陽光靜靜流淌著，翻開相冊，輕撫著我們六（3）班那張畢業照，捕捉著每份感動。樹葉在耳畔沙沙作響，鐘聲顫巍巍地飄向遠方�；貞浰坪踉诼�，漸漸的，眼淚止不住地流淌，滑過臉頰，任目光撫過一張張笑臉。記憶在無限地延伸……
我曾是個小學生。在教室里坐得筆直，調皮地學著古人，頭大幅度地搖晃著，一遍遍地讀著鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。會為了老師獎勵的可愛的小禮物，在課堂上爭著發言。會為了代表優秀的小星星，認認真真地做好作業。下課后，會與同學玩著不知名的游戲，一聲聲你拍一，我拍一如夏日中最動聽的旋律，在每個角落回蕩……
我曾是個小學生。呼朋引伴地爬上樓頂，和風一起呼喊。用一張張精美彩紙，連同我們的美好愿望一起折進一架架飛機，然后深吸一口氣，將熱氣全哈到飛機的頂端。一二三，飛！霎時，十幾架飛機順著風，在空中劃出一道道絢麗的弧線，飛機帶著我們的溫度和熱情，與夢想一起飛得更高，更遠……
我曾是個小學生。在綠色的田野上與姥姥一起做著游戲。風兒輕輕笑著，我抬起頭望著它：您也是在羨慕我吧？它微笑著點頭。我也羨慕您呢！您看您有多么美麗的衣裳，冬天是白裙子，春天您就穿上綠衣裳了！風兒還是微笑，輕輕撫摸著我的臉，涼涼的，滑滑的。啊！風兒姐姐，您身上還有泥土和花兒的清新味道呢！我如找到了寶藏的孩童高興地大喊著。銀鈴般的笑聲，響徹田野，更綻放在姥姥密密的皺紋里，再暖暖地流到我那童稚的心中。
我曾是個小學生……
時間如水流過卵石，如此匆忙。
六年過去了，如琴鍵上的音符，彈指一揮間。
銘記--我曾是個小學生。
快樂，無憂！
（作者系廣東省深圳市北師大南山附中學生，指導教師 王 青）
【評析】
小作者通過細膩的文筆，生動地描繪出色彩斑斕的我曾是個小學生的生活，再現了無憂無慮、放飛夢想的童年。她用自己的睿智捕捉了一幅幅生動的畫面：在學校里與伙伴一起歡樂的笑聲，站在樓頂放飛理想，在綠色的田野里，與風兒談笑風生……不經意間會讓你流露出會心的微笑。
在結構上小作者以翻開相冊，輕撫著我們六（3）班那張畢業照，捕捉著每份感動為由頭，讓回憶在蔓延，讓記憶在延伸，自然過渡引出下文一串串美好的回憶。同時還運用了反復詠唱的形式，既用我曾是個小學生點題，又用它過渡，仿佛鍵盤上的音符，奏出美妙動聽的旋律。
另外，小作者的文筆活潑生動，聯想豐富，想象大膽，以致于太陽的微笑、時間如水流過卵石、六年如琴鍵上的音符等等，都爭先恐后訴諸筆端，給人留下深刻的印象。
【寫作訓練】
作文題目：《年味最濃的春節》。600字左右。
【思路點撥】
年味是什么？
你可能會說，年味就是一家人圍坐在電視機前邊吃邊玩邊看春晚，年味就是看五彩斑斕的耍龍燈、舞獅子、腰鼓隊，年味就是聽震耳欲聾彌漫喧天的鑼鼓聲，年味就是蕩漾空中歡歌笑語的甜蜜；年味就是將書本作業束之高閣從早瘋到晚，年味就是按捺喜悅時不時偷偷地數一數口袋里的壓歲錢……
然而隨著年齡的長大，你對年味的理解變了，對年味的要求變了，因而也就有了對年味最濃的春節的記憶。
在記敘年味最濃的春節時，請注意發揮橋梁的作用！
名家美文
在那顆星子下
--記我的中學生時代
舒 婷
母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木交錯成蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學生時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。
我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一那年，英語期末考試前夕，是星期天晚上，我串通了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任長得還神氣。
電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個地空了。我的三個同謀犯或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，我少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我跌足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。
翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即作出判斷，哪兒人多，哪兒有空當可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞，上課鈴響了，b－e－a－u－t－i－f－u－l，beautiful，美麗的。起立！坐下。趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人像我一樣嘰里咕嚕。
考卷一發下來，我發瘋似的趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子里的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以至我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。
成績發下來，你猜多少分？113分，真的，附加兩題，每題10分，我全做出來了，雖然beautiful這個單詞還是錯了，被狠狠地扣了7分，從此我也把這個叛逃的單詞狠狠揪住了。
那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板上示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地彷佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過，你猜，重打的分數是多少？47分。
課后，林老師來到教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的優。
她先說：你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。沉默了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩些什么？
還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐角處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
【閱讀手記】
讀舒婷的文章，如同在美麗的海灘散步，海風習習，撩撥著散亂的頭發，引起人無限的遐思；光腳踏著細細的沙灘，如同在松軟舒適的地毯上；海水嬉戲般的舔著腳丫、咬著腳踝，不由得將飄散了的思緒拽回現實……
中學生時代的喜怒哀樂林林總總，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。作者運用卻筆鋒一轉，自然過渡到下文--這就是作家詩人舒婷《在那顆星子下》具體描述的學生時代師生間的故事。
除了明顯突出的過渡外，有時候行文發展的時間、空間的轉換也可以視為一種過渡的形式--沒有過渡的過渡。請看：從考前看電影被老師發現--考試發卷前的抱佛腳突擊復習--成績出來后膝蓋抬得有多高的驚喜--考后評卷黑板示范的尷尬--課后林老師語重心長的談話，內容可謂驚心動魄，跌宕起伏，但是行文卻流暢無痕，這無疑是時間、事件自然發展過程的結果。它告訴我們，無需借助過渡詞語、過渡句子或者是過渡段，仍然可以將往事一線串珠，天衣無縫。
佳作示例
字 趣
張芷溪
仔細想想，咱中國人的老祖宗就是有才！沒人教，沒人幫，就最先發明了捕魚、打獵、種田的技術……我們的老祖先可真是為世界文明創造了無數寶貴的財富呢！說到寶貴的財富，指南針，火藥自然是�？墒窃劾献孀谧顐ゴ蟮陌l明，便莫過于我正用著的漢字了。
您可能會問：漢字咋了？人家洋人的老祖宗還發明了A、B、C呢！那可不一樣！咱中國的方塊字才真是大有學問，太奇特、太深奧了！它的一個字，可能就是一個故事，一個真理，而且每個字里，可都蘊藏了無窮的趣味呢！
您可能會問：趣味？能有啥趣味呀？不就是橫豎撇捺，一板一眼的，沒見出啥趣味呀。但我得告訴您，那其中的趣味可真大著呢！
舉個例子吧。
就拿歪字來說吧，歪由兩個字組成：不和正，連起來就是不正，既然它不正，那不就是歪的么？
若這一個字說服不了您，就再舉個例子吧。
看看賺和掙的差別吧�，F在的人們流行炒股票，一般都是上班族在辦公室里閑著沒事，就抱著個電腦炒股賺點小錢，真正啥工作沒有成天炒股的倒不多。一般我們都說炒股賺錢，不說炒股掙錢，這是為啥？關鍵就在這賺字上。賺字里有個兼，那就說明炒股應做兼職；而掙字里有個爭字，那就說明在工作崗位上要靠雙手努力打拼，愛拼才會贏嘛！可炒股票時拼得太狠，說不定哪天就會破財。
我們的老祖先在吃飯方面也挺有講究，就拿鮮字說吧。鮮由魚和羊組成。不用我說，大家都想到了，定是那么個創新意識發達的古人把魚羊煮到一塊兒，熟了，一聞，一喝，嘿，真鮮！所以就創造了鮮字，說不定現在飯館盛行的各式魚湯、羊肉泡饃都是從鮮字來的呢！
咱中國字是象形文字，寫字都像畫畫一樣美，不信？那就觀察一下商人的商字吧。
商字上半部分（一點，一橫再兩點）就像商人的帽子。底下的框就像商人肥胖的臉盤。因為古代商人愛留胡子，顯派頭，所以呢，一撇一捺就代表他們的胡須，因為商人要與客戶交流，自然要說很多話，所以，胡須下面那張大了的嘴自然就少不了。您瞧，多像！
……
要說漢字的趣味，那可真是數之不盡、道之不竭呀！我舉了那么多例子，不知說服您了沒有。這漢字經過幾千年的歷史演變，卻還沒被淘汰。您說，這是為啥？不正是那些字趣吸引著、影響著我們這些炎黃子孫，并記錄演繹著我們輝煌的歷史嗎？
朋友，好好寫字吧，為了給生活增添樂趣！好好寫字吧，為了我們中國千年的文化瑰寶！好好寫字吧，為了報答那些辛苦造字的老祖宗們！
（作者系廣東省深圳市南山區實驗學校麒麟中學部學生，指導老師 夏文瑾）
【評析】
小作者在行文上，由啟到放，再由放到收，扣題而發散，張弛有度，收放自如，尤其是那巧妙的過渡，不得不令人贊嘆！小作者先用一問漢字咋了？引出讀者的思考，再用一問趣味？能有啥趣味呀？把文章推向縱深。接著作者精心選用幾個饒有興味的例子對漢字的趣進行了巧妙、睿智的解釋，使文章脈絡清楚，銜接緊湊，環環相扣，層層推進。
再者，小作者獨特的視角打開了讀者的心扉！
你看，他匠心獨運，整篇文章著眼在一個趣字上。寫出了自豪驕傲，寫出了靈動睿智，寫出了俏皮幽默，也寫出了灑脫自如……看似信手拈來的幾個例子，是小作者聰明而精心采擷的一顆顆閃亮的珍珠，巧妙靈動的行文創意，是小作者精心綴連的一掛美麗項鏈，字里行間，讓讀者品味出漢字的無窮意蘊，打開了讀者思維的閘門。整篇文章語言質樸流暢，充溢著濃濃的人文氣息。熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感油然而生。
【寫作訓練】
作文題目：
--面對小學畢業照
要求：
1．在橫線上填寫適當的正標題，然后作文；
2．600字左右。
【思路點撥】
淡淡的往事，淡淡的回憶，《在那顆星子下》卻成為作者舒婷腦海中永恒的星座。那個如星子一般純真、閃亮的年輕老師，也深深地印在了每一位讀者的記憶中�？蓯鄣耐瑢W，在你記憶的銀河中，肯定也有一顆顆這樣明亮的星！請打開你記憶的閘門，讓往事的珍珠薈萃于你的筆端。當然，不要忘了讓過渡成為串起粒粒珍珠的那根紅線喲！
本文來自：逍遙右腦記憶 /czzw/1300148.html
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