很多高考同學都認為，高三階段是一個特殊的階段，一切都不應該跟平常一樣。同時也很功利的認為，高三階段的學習方法必須立竿見影。無論給他什么建議，他都希望，采用這個建議，就能立即改變。事實上，這兩種心態都不正確。
高三只是時間更緊迫，內容更繁雜，在這個階段，最需要我們的就是穩穩的落實和執行。只想不做，或者把時間都散落在各個與學習本身無關的事情上都是很可惜的。另外，就是不要心急，欲速則不達。大家要定下心來，逐漸落實每件事。要重質，不要重量。
下午的時候一位叫“航空航天”的同學也是同樣的問題，他這樣提到：對考題，研究為什么這樣做和開始研究做題方法，解題入手點的本質區別是什么？我只考了510，各科都一樣，又想有大幅度提高咋辦呢？我同學都是挑燈夜戰。知識點怎么學牙，老師給說具體點，可我們這各科都是整天做卷子呀。我也覺的下勁大，可成績跟蝸牛爬一樣 ”。“我比你更愛你”的同學的問題也是如此：“我也是高三一名學生，說實話基礎不差可是平時每部分題做的不錯，一匯到一張試卷上就不行了，還有就是東西老是記不住，前面學后面忘。前段時間會的題過段時間又不會了。還有你說的數學知識點歸納和物理解題方法具體怎么學呢？”我想大家可能都進入了一個誤區。第一，大家都認為，高三不應該平凡度過，就應該苦學。第二，總是認為有一種捷徑，可以快速見效。我在這里告訴大家的是：保持一顆平常的心，前提是非常的努力。有捷徑，但是前提是先把你的課本通過了，這是基本功。在學的過程中融入技能技巧，你才可以快速轉變。否則只有技能技巧也沒太大意義。
我在“如何從學生轉變為考生”這篇文中，重點要 表達一個本質問題：我們在學、想、做的時候，都要帶著思維去落實，而且要善于抓住重點。因為課本是基礎，所有的思維、技術都由此誕生。而且科學的學習課本知識，對于提升做題思維大有益處。所以，我就講講，各位同學該如何掌握基礎知識。
課本知識點的掌握
高三第一輪復習前的準備工作我們列出了四個專題，今天就談第一個專題 （點此閱讀專題二解題思想方法 ）廢話就不多說了，直接切入主題，希望對同學們有所幫助：
一、高考知識體系與課本的區別和聯系----課本知識點的掌握
1、定義的理解
我想大部分學生都非常注重課本定義。但是大部分學生沒有去深層次的去理解課本定義。要想理解課本給出的定義，我們就要弄清這個定義是為了研究什么現象，解決什么問題。定義的起點是什么，過程是什么，最終獲得的定義是為了表達什么。大多數同學可能會去看行成定義的過程，但是往往忽略了定義的本質研究對象，而這些往往都是高考試題所考查的。還有一些推導定義的數學方法、物理模型等，都是《考試要求》中規定的考察對象。如推導數列求和公式中應用的錯位相減法。如物理研究模型（極限分析法）、質點法等將模型理想化的方法，都是高考中常見的題型。
2、知識內容的記憶
知識內容的記憶都有一定的竅門。類似數學物理的，看完課本后，再根據課本的研究起點，通過自己手動推導得出結論，會比單純的背誦強的多。類似化學的，對照周期表，記住元素的最外電子層，根據電子守恒來自己寫方程式，再對照原式，不僅掌握原理，還記得更加牢固。生物專有名詞通過字面的理解猜測解釋，然后對照原文，會有很大的收獲。有些并排的知識點，如文綜特別是政治部分，由有好幾個知識點（專有名詞或句子），要把名詞或句子的首字連接起來（或諧音）造句記憶。這樣就能印象深刻些。當然這些竅門僅供參考，每個人都有自己的記憶方式，找出你認為效率最高的就行。如有的人光是背兩次就記住了，有的抄一次就記得差不多了，無需刻意去模仿別人的建議，參考即可。
3、思維是知識點的體現
我們看課本知識點的時候，我們是否挖掘到知識點的底層部分呢？高考很少考查知識點的表層意思。什么叫知識點的底層部分呢？舉個英語例子來說，大家都知道定冠詞“The”的意思表示“特指”。下面看這兩個短句：the more than 500 people和more than the 500 people這兩個短句只有定冠詞位置不同。第一句的意思這幫人“超過500人”。后一句話是這幫人是屬于“超過500人”之外的，不是屬于“超過500人”的人群。這里深層次的思維是定冠詞是用來確定一個范圍，即定冠詞是給出我確定性的范圍，而不是特指。第一句是在范圍里面，第二句是在范圍之外的。這種思維每個學科都有。像數學課本上例題的證明課程，就暗含了很多高考考查的思維。如數學中的正弦定理余弦定理的證明過程，首先是由一個未知的三角形ABC，然后構建出垂直的向量，然后證明。高考考場上不會考查簡單的知識點回憶，但是會考查給你一個模型讓你構建向量。這種思想是課本上有的，但無法明確找到的。像是數學中的投影思維、物理中的模型運動思維，都是隱含在課本里的。我們平時在做題過程或是看課本過程，一定要多思考一步。
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