一、看書
第一遍：劃分主干知識與重點知識。由于教材編寫的需要，一些主干知識以外，還有一些枝葉性的、輔助性的語言，這些是可以忽略的，既可以最大限度節省時間，又加深記憶，最重要的是鍛煉自己根據材料提煉信息的能力。
第二遍：理解主干知識與重點知識。由于人們習慣的認同，歷史只要背書就可以了，而且到了下學期也不遲，其實這是一個學習的誤區。根據我們多年的教學經驗證明，背書只是學習歷史的一個環節但不是根本的環節，能力也不是一朝一夕形成的而是需要過程的、循序漸進的，尤其是現行高考的選拔性功能。所以在看書的第一遍基礎上，理解主干知識就顯得尤為重要。
第三遍：記憶主干知識與重點知識。遺忘知識，是一種普遍現象，而且是再常見不過的現象了，不僅符合理論常識，也符合人們日常行為邏輯。只是都懂得的道理在學習歷史的時候往往會忽略，經常聽到學生抱怨：背幾遍了還是記不得。為此我們要求在前兩遍的基礎上再去記憶，這樣記憶住主干知識，只是時間問題了。一般的方法是滾動式記憶，就是每一次月考的時候，都把上次月考復習的內容記憶一遍，絕對不能夠僅僅記憶本次月考的范圍。我們常常告誡我們學生的口頭禪是：為了高考，僅僅有興趣是不夠的；為了高考，僅僅記憶一遍是遠遠不夠的。
二、聽課
1、習慣于思考。聽課的流程不是看電影或看電視那么簡單，一定要跟著老師的思路，積極融入教學之中。當老師在課堂上設問問題時，不要急于在課本上尋找現成的答案，而應該在理清思路的基礎上尋找課本知識佐證自己的看法。
2、習慣于拿起筆。左手翻書，右手拿筆，是正確的也是非常好的聽課習慣，不僅能夠及時在課本上勾劃出主干知識、重點知識，而且能夠將老師補充的知識、分析的過程及時的記錄下來，留作課后復習、思考的憑借。同時還不至于走神，能夠聚精會神的聽課和思考問題，配合老師、參與課堂教學。
3、習慣與同學進行交流�，F代教學觀認為：教學要立足于培養學生積極主動，樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論的學習氛圍。因此，相互交流就成為老師組織教學的組成部分，無論是課上還是課下，習慣于交流成為提高成績的主要手段，甚至超過與老師的交流成效。
4、習慣于聽和思考其他同學發言�，F代教學過程就是師生相互設問而生成知識的過程，教師常常會因時制宜、因人而異的設計一些挑戰性的問題，把學生的困難、問題和經驗當做課堂教學的生長點，促進學生思維能力和學習能力的提高。而有的同學在教師設問時能夠認真分析、審視，但是當同學發言時卻一味的滯留在自己設計的答案里，不能夠從同學的發言之中得到更多的啟示或改變自己原有的不合邏輯的成分。正確的做法是認真聽取別人的發言，既聽取別人的不足，又汲取別人有成分，因為更多時候學生的發言會超出教師設計的問題和答案。
5、習慣于思考老師的點評。教師在教學中，關注學生課堂感受，關注學生人格尊嚴，教師以對學生良好情感引發學生的情感反應。其中，師生互動中最突出的、最關鍵的、最有效的就是教師對學生認識問題和解決問題的點評，特別是分析性的、建設性的點評，更能夠促進進步。而我們的學生更多關注教師的答案，把參考答案當做標準答案甚至經典答案加以背誦，而不是通過老師點評來反思、領悟形成自己的分析問題和解決問題的能力。
三、筆記
1、記錄老師的歸納和補充內容。教師在上課時，肯定會對所教授的內容實行高度概括或補充，突出主干知識和重點知識，并對疑難點進行解析。學生在上課時，如果能夠把老師教授的內容加以整理，對于學習無疑是捷徑，特別是不能夠及時領悟，就必須記錄下來，課后整理領悟。
2、記錄自己的感悟。有的同學特別是學有余力的同學，在看書或做題過程中，能夠舉一反三或者偶有心得，及時記錄下來對于提升成績、激發興趣很重要。
3、在書本上記憶的必須與課本知識相對應。有的同學在記筆記時，總是沒有成為規矩，在不同的地方筆記內容，導致復習時要么尋找不到，要么記憶錯誤。正確的做法應該是：就在知識點相對應的地方尋找空白處，濃縮筆記內容或者箭頭指示筆記的內容。
四、做題
1、本著看書不做題，做題不看書的基本原則。有的同學形成這樣一個習慣：每當老師發試卷的時候，學生總是一邊看書，一邊做試卷，而且這種現象比較普遍。其實這種做法是不好的，因為這樣做，無疑于把課本知識復制、粘貼到試卷上，對于完成這張試卷來說就失去了做題的意義，這樣不僅達不到考查、考核的目的，而且還會養成做題時依賴課本的狀況，無論是日�？荚囘�是對于高考都是不利的。正確的做法是：做題不看書，看書不做題。
2、形成錯題集。對于學生形成錯題集，應該來說不是什么難的事情，尤其是一些成績相對好的同學來說，不僅是可以的，而且是必要的。一般情況下，中學使用的大都是現成試卷甚至是不成套的試卷，重復試題、陳舊試題、簡單再認再現試題等比較多，也就是說真正質量比較高的試題是比較少的，而且質量比較好的、做錯的試題也是不多的，既然做錯，說明你經過仔細審題后有某些方面的欠缺，而這種欠缺對于成績較好的同學來說一旦出現就很難改變。
3、形成典型題例集。具體做法是讓學生在老師的指導下，把一些典型的題例包括非選擇題的典型題例剪切下來，并把老師分析的過程能夠詳細記錄下來，以供平時復習時候使用，有的試題即使是反復出現的，我們的學生還是很難完整的表達意思。
4、尋找做題的一般規則。俗話說不怕做不到，就怕想不到。雖然高考試題無論內容還是題型如何千變萬化，還是有一些答題規則的。如非選擇試題我們可以教會學生專用的答法：①先仔細閱讀和審定設問，劃定設問的內容，然后再帶著設問的問題看材料，一是增強針對性，減少盲目性；二是節約單位時間，提高效率。②審定設問時，注意審問的表達，如“根據材料回答”，一般內容都來源于材料和材料涉及到的隱性知識；“根據材料結合所學知識”，一般先對材料進行審閱，找出符合設問的內容，然后根據課本掌握的知識進行補充、完善即可�！耙罁牧稀�，一般是以材料觀點或要點為依托，根據自己掌握的課本知識來充實材料觀點或要點，形成完整答案，切勿僅僅局限于材料提示的內容；“綜述上述材料，得到什么認識”，就要求學生認識內容的范疇必須在上述材料能夠得出的認識，切忌跑出材料之外去無限制的認識。③“如何看待”、“怎樣評價”、“有何影響”等設問，要求我們一定要堅持一分為二的分析，從中得出利和弊、積極方面和消極方面等。
五、試卷處理
1、分門別類。進入高中特別是高三以后，大量的習題就會鋪天蓋地而來，這是中國高中教育的普遍通病。而我們的學生面對那么多的試卷，每每在做完、老師評講結束后，隨手放置，造成資源的極大浪費。首先分門別類，按照學科進行分類成六個模塊，按照順序放置好。其次按照階段性進行分類，諸如階段性檢測試卷、月考試卷、�？荚嚲�、信息試卷等。第三對于一課一練的單元試卷，我們可以把單元卷就粘貼在課本相應的章節，這樣在復習課本知識時，就可以順帶把練習中重要的對于課本知識凝練而成的試卷內容復習、研讀一遍。
2、充實試卷，把老師評析試卷過程中主要部分記錄下來。一般來說，老師在評析試卷時都會把試卷的內容講透，對試卷出題意圖、難易度、有效度進行分析，對預期達到的效果和實際達到的效果進行分析，對做題的一般方法和個別試題的特殊方法進行分析，對題型進行歸類和分析，對相關知識點進行適當、適量、適度的拓展和延伸，對內容進行剖析和解答。
3、大考之前看試卷：要讓學生明白，試題是做不完的，而做的試題很難是高考試題的。正確的做法是通過做題培養自己的做題能力，而仔細研讀試卷并反復推敲，是提升能力的有效途徑。實際上，看一張好試卷的功效遠遠勝過做一張試卷的功效，因為你儲存的試卷中有你已經掌握的知識，有當時沒有掌握的知識甚至現在還是模棱兩可的知識。
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