現代考試學和經驗表明，正確運用高考臨場得分策略，不僅可以預防多種考試心理障礙或極不規范所造成的不合理丟分，而且能通過科學的檢查方法建立神經聯系，挖掘思維和知識潛能，考出最佳成績，提高一至二個分數段。
一、合理分配時間，做題先易后難
據統計，每年高考數學試卷大約有2500個印刷字符，若以每分鐘300至400個字符速度讀題審題，約需6至8分鐘，考慮到有的題目（如一些創新題）要反復閱讀，約需15分鐘；書寫主要用于解答題，約300個字符，按每分鐘150個字符的書寫速度，約需20分鐘。這樣，留給思考、草算、文字組織、復查檢驗及填涂的時間只有80多分鐘。所以，為了給解答題（特別是中檔題）留下充裕的思考解答時間，做選填題的時間總量應不超過45分鐘，每小題一般應在兩三分鐘內解決，用了五分鐘仍未解決的就敢快丟下，先跳過去，待做第二輪時解決，并統一涂卡、填答。解答題中的容易題不妨邊想邊寫，以節省草算等中間環節。對于創新題或壓軸題，我們也要給它分配騰出足夠的思考解答時間，以免造成很容易做的第（Ⅰ）問及第（Ⅱ）問前幾步而得上三五分的，卻因沒了時間做，后悔不迭，抱憾終身。
雖然高考試卷中題目本身的排列次序已原則上考慮了先簡后繁，從易到難，但這往往與實際情況有所出入，所以，考生在具體答題時，不必拘泥于試卷的既定次序，要通覽全卷，根據自己的實際，采取先做簡單題，再做復雜題的由易到難的策略；先做那些基本知識和方法掌握較好，語言、題型熟悉的題目，再啃那些題型生、背景新、思維力度大的題目——先熟后生策略。
二、認真審讀清楚題意，并善于把題目條件與結論具體化、明顯化
事實上，高考時不可能個個考生全做全對得滿分，為了區別其答題理解的深與淺、解決得多與少，高考試題每年都制定了比較規范嚴格的評分標準，各題的評分標準是按照所考查的知識點，一一分段給分，考生只要答出了這些知識點（即得分點）就給分，答得越多就給得越多，進而累計得分就越高。有鑒于此，為了給今年參加高考應試的考生提供比較切實可行的臨場“多得分，少丟分”策略，現以上年高考數學試題為例，作一粗淺的分析介紹。
每一個問題的解決都離不開審題，審題是為了弄清楚題目要求解決什么矛盾，從而啟示、明確從何處入手，向何方前進�？捎幸恍┛忌玫皆囶}，未領會題意，就匆匆下筆，急于作答，結果或是未明究竟瞎撞一陣而碰壁，或是錯用（添加、看漏、變更等）條件而致誤。所以，審題一定要逐字逐句，一而再，再而三地讀 （默讀）、記 （默記）、想 （聯想）、化 （轉化），力求從語法結構、邏輯關系、數學含義、答題形式、數據要求等方面真正搞清弄懂，特別是要弄清楚條件是什么，結論是什么，條件和結論之間與哪些知識有聯系。
在閱讀、觀察、探索、轉化數學問題時，應盡可能的使其條件與結論的敘述清晰、具體、明確。如果問題有明顯的幾何意義，則不妨畫個圖；如果問題的表述隱晦，關系復雜，則不妨引入適當的符號，以幫助發現和顯化問題的實質與關鍵。
三、精心廣泛聯想，及時將問題等價轉換
一個數學問題的思路探求與解決，在認真審題的前提下，很大程度上還有賴于對問題條件與結論產生由此及彼，由表及里的聯想：聯想有關定義、定理、熟知的命題，常用的證法等。以便通過不斷改變命題的敘述方式與形式，從中獲得有益的啟發或信息，打通條件和結論之間的隧道。
如讀到“已知兩定點F1（- ，0），F2（ ，0），滿足條件的點P的軌跡是曲線E”，我們應該聯想起雙曲線的定義，進而等價轉換成“曲線E是某雙曲線的一支”，于是畫出示意圖后，就容易把E的方程求出來。
做立體幾何時，通過結合題目的文字和圖形（特別是所求的結果）的互補互譯的閱讀理解，我們頭腦中應盡可能多的浮現出“線面角”、“面面角”、“點面距離”的定義和圖標，進而啟示著我們在圖形上去找到（常常是作出）這些目標量，然后加以論證和計算。
四、分解分步，各個擊破——將一個大問題分拆成幾個小問題來解決
有些高考解答題，整體難度或陌生感較大，考場上一時做不完滿，但決不等于一點想法都沒有，不等于所涉及的知識與方法一片茫然。這時，我們不妨將原問題進行分解分步，拆成若干個比較簡單的部分或步驟，然后解決我們有所想法的部分或步驟，各個擊破，分類合圍，因為當我們在解決個體的過程中，往往會對其相鄰的部分的求解有所啟發和誘導，力爭突破全題，縱即或不能全題解決，但也可最大限度地演算推導幾步，并且可將解決的程度表達出來，這樣，雖然題目的最后結果沒有得出來，但步驟分卻積攢了不少。
有些題表上已自然分成了互有關聯的兩三個小問題，這類題往往前面的問簡單，且為后面的問的基礎，答好了前面的問題將有助于后繼問題的解決。所以考生解答此類計算題時，應按其排列順序，先做前面的問，再做后面的問即從前做到后。
然而當遇到有二三問的證明題時，答題得分策略就不盡相同了，盡可八仙過海，各顯神通地先做自己最熟悉上手的問，第一問做不出來時，可利用其結果而跳步去解答第二問或第三問。
此外，還有嘗試逆推，正難則反；以退為進，分類合圍等重要的分段得分策略，限于篇幅，不再贅述。
值得說明的是，上面介紹的高考應試得分策略，也是數學上的解題策略，因而同時具有得分與解題的雙重功能；退可分段得分，進可全題解決。我們寄希望于考生從積極的方面運用這些策略，力爭全題解決。
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