如今高三課堂，教師講、學生聽仍是主流，考試多，重復勞動多，課堂很少有歡聲笑語，高效課堂少。物理、化學、生物，本來是實驗科學，需要很強的動手能力，現在都變成了紙上談兵，在紙面上連接電路，在卷面上做化學實驗。英語，幾乎是“啞巴英語”，不會會話，只會考試；數學更是重中之重，數學變得艱澀無比，難度無限拔高。如何打造高效魅力生態課堂，一直是我們追求的目標。
一、堅持三個原則
1．堅持學生主體原則
學生是學習的主人，要使學生自覺自愿地、積極主動地學習，除了讓學生知道為什么要學以外，還需要教師在教學中不斷明確目標，激發學生的學習動機。在復習中應營造獨立思考，敢于爭辯，求新務實的氛圍，為學生研究問題，解決問題，創造內部和外部條件。要大膽引導學生歸納、總結，運用知識，激發學生自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，勇于提出新問題，完善知識結構，提高學習效率；指導學生閱讀、理順、并鞏固基礎知識，能正確把握重點、難點、解題的思想方法；放手讓學生練，讓學生在練的過程中提出疑惑，解決問題。
不搞題海戰術�，F在高三數學復習經常是大量、反復做題，開始一段時間效果明顯，以后就不那么明顯了(俗稱“高原現象”)，并且很容易使學生產生厭倦感，學數學不做相當數量的習題是肯定不行的，但是，不講究方法到最后很難取得滿意的成績。教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西�！睅煾档娜蝿赵谟诙龋降艿娜蝿赵谟谖�，高三數學課堂教學必須廢除“注入式滿堂灌”的教法，復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華，提高數學素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。
2．堅持民主和諧原則
在高三這樣特殊的年級里，師生的精神壓力大，心理負擔重，師生的人際關系具有十分重要的教學功能，如果師生關系融洽，則往往會使教師的熱情高漲，使學生表現出好學、樂學，使課堂氣氛積極、活躍，有助于學生人格的發展，并能調適和消除心理問題，如緩和考試焦慮，厭惡學習等心理。因此，要讓高三數學課充滿生命活力，讓學生在民主、平等、和諧、合作的教學情景中生動活潑地學習；趣濃情深，提高復習課解題教學的藝術性。在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。 一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處�！吧街厮畯汀钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏側〈螅瑢W生又怎能不贊嘆自己智能的威力？教師的鼓勵尤為重要，適時的表揚會給學生無窮力量，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
3. 堅持培養能力原則
在數學能力方面著重對數學運算，邏輯推理和空間想象這幾種能力的考查，在學習潛力方面，著重考查對日常語言和數學語言的閱讀、理解、運用和轉換的能力，以及分析與綜合、比較與聯想、歸納與類比、抽象與概括、一般化與特殊化等思維方法掌握和運用的水平。
增強問題意識，還思維空間給學生，有利于培養學生能力。“問題是數學的心臟”，解題教學是數學教學的核心內容。培養學生的思維能力是解題教學的靈魂。我們發現“72”小時現象：教師認真教學，學生學會了某問題的解題過程。三天之內，學生認識該問題的思路，但三天之后（72小時）學生在練習該問題（或類似問題）時，又處于茫然狀態，解題思路混亂。在講評中教師有針對性地給學生留下一定的空間，促使學生在反思中學習，舉一反三，觸類旁通，積極創新。這樣的教學能引起學生的深度思考，能促進學生的學習興趣，能提升學生有效學習的質量。解題教學要還思維空間給學生，缺乏思維空間的問題研究，必然導致學生思維水平降低，依賴、“模仿”型學生增加，優秀學生的創新能力受到抑制。教育應該是一種慢藝術，缺乏思維空間的學習，正如缺乏空氣、缺乏水分的植物，哪會有郁郁蔥蔥的景色？
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