閱讀下面的文字，完成（ 1 ） -- （ 4 ）題。（ 25 分） 砍頭、殺頭 何有才 夏日的余輝灑在翠綠的山坡上，遠處的村莊已是炊煙裊裊，牛兒和墩兒正趕著牛走在回家的山道上。 墩兒，下 閱讀下面的文字，完成（1
）--
（4
）題。（25
分）
砍頭、殺頭……
何有才
夏日的余輝灑在翠綠的山坡上，遠處的村莊已是炊煙裊裊，牛兒和墩兒正趕著牛走在回家的山道上。
“
墩兒，下學期我要到縣城讀書去了。”
“
咋的呢？”
牛兒說：“
我爹說吳老師普通話不準，老說‘
穿湯話’
，怕誤了我的前程，叫我轉學，你和我一起走嗎？”
“
這，我得問問我爹。”
墩兒答。
第二天早上，墩兒顯得很憂傷，他說：“
我爹說你爸是村長送得起，我媽還躺在床上生病，要我在本地發展。”
上學的路上，兩個娃再沒說一句話。
初秋，牛兒和墩兒坐在縣城東南火車站對面的小山坡上，孩子們的正前方，一列火車正冒著白煙，鐵軌閃著青灰色的光。
“
墩兒，我拉你來城里，其實是讓你也看看這火車。”
墩兒拍了一下牛兒的肩頭，樂咪了眼說：“
我曉得。牛兒，這火車行駛的聲音，我覺得咋像砍頭、殺頭、砍頭、殺頭呢？”
牛兒細心地聽了一會兒說：“
咳！還真像，你真會形容。”
兩個娃越捉摸越覺得樂，你拍一下我的屁股，我戳一下你的腋窩，“
咯咯……”
地笑著、摟著滾下了坡……
一天，山村的教室里，同學們表情嚴肅地聽吳老師讀報，報上講，一列火車運送救災糧去災區，救命糧層層分發后，有的地方，農民卻沒有得到一顆糧，……
不少官被撤了職，進了監。
吳
老師的普通話雖不標準，但極富感情，小伙伴們受到了感染，一個個小拳頭握得緊緊的。
不知有誰冒出一句：“
我沒坐過火車，火車像黃牛那樣叫嗎？”
同學們哈哈大笑。
“
有哪個見過火車，能描述一下嗎？”
吳老師臉露微笑地問。
只見墩兒倏地站起來，昂著頭說：“
我見過，火車像條龍，它啟步由慢到快，轟鳴聲真特別，砍頭、殺頭、砍頭、殺頭……
叫個不停。”
孩子們聽了既新奇，又羨慕，小腦袋直點。
“
不要笑，墩兒說得很形象，這是火車在提醒人們，哪個人敢坑農、害農，是要犯殺頭之罪的……
。”
吳老師說著，親切地走到墩兒面前，摸摸他的頭。
小伙伴為墩兒的精彩回答鼓起掌來。
又一天，縣城火車站，嚴老師班上的同學在站臺上聽站長講安全，站長叫小學生放學過鐵道要遵守交通規則，要留心列車。
牛兒舉手發言：“
我們曉得，火車來時吼著要砍頭、殺頭、砍頭、殺頭的，不當心，當然會掉腦殼的。”
同學們笑過不停。
窗明幾凈的教室里，西裝畢挺，留著分頭的嚴老師先總結活動，后提高嗓門說：“……
語言要規范，火車聲只會是吭哧、吭哧、咔嚓、咔嚓、轟隆、轟隆……
咋會是砍頭、殺頭呢？”
嚴老師甩了一下散在前額上的亮發，略帶磁性的嗓音中透出嚴厲：“
動不動就砍頭、殺頭，哪有那么多要殺頭的，不曉得想些啥？”
牛兒眼里淚花直閃，羞愧得低下了頭。
“
現在的社會是經濟社會，沒聽說過嗎？只要能掙錢，撐不死膽大的，只會餓死膽小的……
有了文化，就會把知識變成錢，有了錢你就能穿皮鞋，不穿草鞋，家里就會有電視機、洗衣機，……
你們要一門心思搞好學習，長大才有作為，今后出去，用不好的詞就不要亂用，懂嗎？”
牛兒一張臉脹得通紅，似懂非懂。
二十多后，分管農業的副縣長喬墩（墩兒）在一次山體滑坡大營救中，為了救出最后一個農民兄弟，不幸被崩塌的山體掩埋，當地人為喬縣長塑了一尊雕像……
。
數后，市交通局長熊牛（牛兒）在工程發包過程中受賄數額過大，東窗事發被投進了監獄。
（1
）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5
分）
A
．小說第一段的環境描寫，寫出了鄉村環境的優美和生活的淳樸，為人物的出場提供了特定的環境，也告訴我們在農村大有作為。
B
．牛兒的爹認為吳老師的普通話不標準，怕誤了牛兒的前程，叫他轉到城里去上學，可見牛兒的爹對孩子的教育非常重視。
C
．“
上學路上，兩個娃再沒說一句話”
是因為墩兒說的他爹的一句話，暗含了牛兒的爸爸是貪官的意思，惹惱了牛兒。
D
．二十多后墩兒和牛兒的不同結局很難說和二十前的事情有必然的聯系，這二十的事又沒有交代，因此這篇小說很不成功。
E
．小說多處運用了對比手法，墩兒和牛兒的對比，吳老師和嚴老師的對比，墩兒的同學和牛兒的同學的對比等等，深化了小說的主旨。
（2
）“
不知有誰冒出一句：‘
我沒坐過火車，火車像黃牛那樣叫嗎？’
一段，有什么作用？請簡要分析。（6
分）
（3
）解釋下列兩句話在文中的含意。（6
分）
①
小伙伴們受到了感染，一個個小拳頭握得緊緊的。
②
牛兒的眼里淚花直閃，羞愧地低下了頭。
（4
）墩兒和牛兒的故事給了你什么啟示？請簡要說明。（8
分）
參考答案：
11
．（1
）BE
（2
）承上啟下，借一位同學的問話引起下文，過渡自然；由同學們對吳老師講到腐敗官員的憤慨，引出墩兒對火車的描述和吳老師對墩兒的贊賞。
（3
）①
小伙伴們聽到腐敗官員坑農害農的事件后非常氣憤，決心和腐敗官員勢不兩立；說明了吳老師重視學生思想品德方面的教育，是成功的教育。
②
牛兒對嚴老師的批評感到委屈，同時也為自己語言的不規范感到羞愧，認可了嚴老師的批評；這是他變化的開始。
（4
）墩兒和牛兒是一個村里走出來的伙伴，最后墩兒在一次山體滑坡大營救中犧牲，被當地人塑像紀念，牛兒因受賄被投進監獄。墩兒和牛兒的不同結局和他們受到的教育是分不開的，墩兒從小在農村受到的是全面的教育，牛兒在城里受到的是成績至上、金錢至上的教育。因此，我們要切實推進素質教育，把我們的學生培養成為德、智、體、美等全面發展的高素質人才，切不可只重視成績而忽視其他方面。（言之成理即可）

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