從事中學物理教學二十多年來，筆者發現學生們在分析物理現象或處理物理問題時，常常束手無策或出現錯誤判斷，究其原因，是沒有正確理解物理概念。所以，加強學生對物理概念的理解對提高物理教學質量有非常重要的意義。變死記為活記，學好物理靠死記硬背是不可能的，如果指引學生掌握變死記為活記的技巧去學，學起來就會輕松很多，也會更有興趣，從而達到事半功倍的效果。

如在講述安培法則，演示左右手定則時，同學們分不清記不住哪個是判斷電流方向，哪個是判斷物體運動方向。我在演示手搖發電機時，刻意要同學們注意我用的是哪只手，然后板書，右手定則是發電，又叫發電機定則，發電機發出的感生電流怎樣流用右手判斷，那么左手是判斷電動機朝哪個方向旋轉的。

用身邊實例幫助理解
在物理學習中，一些難以記憶又混淆不清的概念，學生對它們的理解總是似是而非。如果用一些同學們身邊的事例進行類比，幫助同學們記憶理解，可收到很好的效果。

如在講述電流方向時，課本里規定正電荷移動的方向為電流方向，與電子移動方向相反，概念的表達既抽象又空洞。這時我將一把備用椅子放在一組同學前，請這個小組的同學同時起立并向前桌移一個座位。我問同學們，假設這個小組的每個同學為電子，每個座位為正電荷，現在電子移向了前面，而我備用的椅子（空座位）去了哪里？同學們異口同聲回答：空座位到了最后面。這樣同學們一下子就弄懂了。

聯系生活實際理解
很多學生面對紛繁復雜的物理世界時，會產生無比的激情和盎然的興趣。教師不能把上下課鈴當作教學的起點和終點，應該引導學生聯系生活實際，向課外拓展延伸。要讓學生認識到自己身邊處處都有物理現象、物理知識和規律，大自然蘊含著無窮的奧秘，培養學生形成善于觀察現象，善于提出問題、研究問題、解決問題、總結知識和規律的習慣，為終身學習打下扎實基礎。

如在學生學習了有關力學的知識之后，我適時地布置學生一個課外探究問題：研究自行車，盡可能多地舉出它在哪些方面應用了相關的物理知識。結果大家興趣盎然，一共舉了十幾個與力學相關的物理知識。如：自行車的外胎、踏板套、閘把套等處均有花紋以增大摩擦；剎車時，手用力握緊車閘把，增大剎車皮對車輪鋼圈的壓力，以達到制止車輪滾動的目的；剎車時，車輪不再滾動，而在地面上滑動，變滾動為滑動后，摩擦大大增加，所以車子能夠迅速制動；自行車制動系統中的車閘把與連桿是一個省力杠桿，可增大剎車皮的拉力；人們在騎自行車上較陡的坡時，往往走“S”形路線，這是根據功的原理，等等。

總而言之，對物理概念的掌握需要經歷從具體到抽象、從感性到理性、從簡單到復雜的發展過程，教師在講解中應力求運用實驗及生活中的典型事例，幫助學生記憶和理解，從而使學生真正掌握概念的內涵和外延

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