就歷史學科而言，現階段主要學習任務是系統扎實地掌握基礎知識，在遇到需要解答的問題時，能夠快速準確地再認、再現有關的歷史知識。也就是說，要把考試范圍內的知識要點“背”下來。高考無疑是要強調對于學科能力和綜合能力的考查，但是歷史學科的能力是建立在一定量的堅實的學科知識基礎之上的，沒有這一定量的學科知識，能力就無從談起。從多年的教學實踐中，我們感到對于考生而言，歷史學科需要耗費最多的時間和精力，同時要有效提高考試成績，就要做到能夠充分地再認、再現知識要點。我們做過一個也許不很準確的估算，僅僅憑對于知識要點的充分再認、再現，暫且不考慮其他的能力，考生應該能夠得到60%到70%左右的分數。實際上，再認、再現本身就是歷史學科的一種很重要的學科能力。

在高三學習的現階段，很好地完成對于學科知識的再認、再現，也是在為下一個階段進一步提高分析問題、解決問題的能力，整合歷史知識奠定基礎。應該如何充分實現對于歷史知識的再認、再現呢？

第一，應該堅持每天都拿出一定的時間，記憶一定量的歷史知識要點。每天用的時間不要太多，記憶要點的數量也不要太多 記憶方法，這樣可以保證學習的高效率。具體地說，每天用于記憶歷史知識要點的時間不宜超過１小時，記憶的內容應該是當天學習到的那部分知識，以１至２個課時的教學量為宜（１個課時的教學量平均相當于教材的５頁）。同時注意復習一周內記憶的知識。切忌一曝十寒，將許多天的學習內容集中在一兩天突擊記憶。

第二，記憶實際上也有主動和被動之分，通過許多遍重復形成的記憶是被動的，記憶速度慢，遺忘速度快，不可能取得理想的成績。歷史教材中的文字表述可以分為語法成分和知識成分。所謂主動地作用于教材，就是我們要在學習中去區分教材中的那些不同的成分，知識成分通常是解答問題的關鍵，也是高考閱卷中的“采分點”，應該準確地把握，而語法成分在表述上是有很大自由度的，只要能把知識成分正確地串連起來，無須拘泥于特定的說法。例如：

太平天國運動是中國近代史上一次偉大的規模巨大、波瀾壯闊的反封建反侵略的農民革命戰爭。

在這句話中，可以作為采分點的內容只能是“反封建”“反侵略”“農民”這三個詞�？梢园堰@樣的詞叫作“核心詞”，這種方法也可以稱之為甄別和記憶核心詞的方法。從上例中可以看到，經過甄別以后的記憶內容精練緊湊，記憶量僅有原先的１／５。這其實是減輕負擔和提高效率的極好途徑。

初中化學基礎知識常用記憶口訣

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