教育工作中的百分之一的成品,就會使國家遭遇重大的喪失。 馬卡連柯

我們有無產階級道德，我們應該發展它，堅固它，并且以這種無產階層道德教育將來的一代 加里寧

教育的獨一工作與全部工作能夠總結在這一律念之中——道德 赫爾巴特

要永遠感到祖國的土地是牢固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。 奧斯特洛夫斯基

我并無過人的專長，只是虔誠誠實，不自欺欺人，想做一個“言傳身教”來教育人的平凡人。 吳玉章

教育技能的全體竅門就在于捉住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童本人不求上進，不知自勉，任何教導者就都不能在他的身上培育出好的品德。可是只有在群體跟老師首先看到兒童長處的那些處所，兒童才會發生長進心。 蘇霍姆林斯基

道德教育勝利的“秘訣”在于，當一個人還在少年時期的時候，就應當在雄偉的社會生活背景上給他展現全部世界、個人生涯的遠景。 蘇霍姆林斯基

只有受過教育的人才是自在的。 愛比克泰德

只有由受過教育的國民組成的國家能力堅持自由。 杰斐遜

教育人就是要構成人的性情歐文

從什么地方和什么時候開端自我教育呢？有一句古老的格言說：“克服自己是最不輕易的成功”蘇霍姆林斯基

只有可能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。蘇霍姆林斯基
誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展造就和教育別人。第斯多惠

領導學校，首先是教育思惟上的引導，其次才是行政上的領導。蘇霍姆林斯基

使教育進程成為一種藝術的事業赫爾巴特

只有受過一種適合的教育之后，人才干成為一個人�？涿兰~斯

咱們堅信教育是國度萬年基本大計陶行知

所有能使孩子得到美的享受美的快活和美的滿意的貨色，都存在一種獨特的教育力氣。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基

沒有時光教育兒子——就象征著不時間做人。 （前蘇聯）蘇霍姆林斯基

要解放孩子的腦筋、雙手、腳、空間、時間，使他們充足得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。 陶行知

只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下很多自由安排的時間,經典臺詞，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。 蘇霍姆林斯基

教育的目的在于能讓青年人終生進行自我教育。 哈欽斯

德行比人之常情更難取得；青年人失掉了德行是很少可以再恢復的。怯懦無能和不懂人情圓滑是大家歸給私人教育的錯誤，實在這并不是在家庭里面進行教育的必定成果，也并不是無奈治療的弊病。假如說家里寵愛太過，經常使人脆弱無能，應該極力防止，那重要是由于我們的目標是為了德行的緣故。 洛克

思維是舉動的基本，它把青年拉向一方面去，而生活和好處的實際請求把他們拉向另一方面去，在大多數情形下，生活老是占優勢的，于是，大多數受教育的青年人經由了一段熱鬧的青春留戀時代之后，就走上了已經踏平的途徑，而且匆匆走得習慣了。 柯羅連科

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