怎樣對中學生進行教育
挫折，俗話說就是"碰釘子"。人生的途徑不可能是一路順風的，總會遇到崎嶇，就像陰沉的天空會呈現烏云，漂亮的草原會跑來狼群，安靜的海面會掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一局部，它具備不可防止性；挫折是令人不快的，但它又是能夠把持的；挫折是一所學校，又能教人們學會生活。當代中學生是在無比順利的環境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，他們更輕易在生活、學習中遭遇挫折。對他們來說，碰到挫折常常手足無措，經常會深受打擊。他們受挫折后常常表示為：攻打性行動、流亡性行為、渙散性行為、執拗性行為、以及各種報復行為。因此，對學生進行挫折教育是十分必要的，讓他們知道挫折，懂得挫折。在對他們進行挫折教育時，老師應教給學生加強挫折的能力，這在心理健康教育中尤為主要。
前蘇聯巨大的教育實際家蘇霍姆林斯基以為，必須讓孩子曉得生涯里有一個難題的字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣他們長大后才會大大縮短社會適應期，進步耐挫折才能。正如《真心好漢》這首歌里所唱的：“不閱歷風雨，怎能見彩虹？不人能馬馬虎虎。”
那么，該怎樣對中學生進行挫折教育呢？
一、正確意識挫折
幫助學生正確認識挫折，讓他們明確挫折在生活和學習中是不可避免的。例如有些學生測驗成績不理想，被批評，發生不想學習的消極情緒；有的學生在某些課程中因為本身前提較弱，而產生厭學的心理，如在體育課上有些同學體形較胖素質較差，沒有，產生厭學心理，上課時不愿和大家一起做活動，這時須要老師多關懷她，領導她,青春勵志，和同窗們一起找她的長處，她，使她振作起來，贊助他建立信心，避免“破罐子破摔”。告訴他挫折并不可怕，要將挫折變成前進的動力。經過教師和同學的輔助，他終于有了提高。
二、創設挫折情境。
前多少年，孫云曉的《夏令營的較量》在社會上引起軒然大波。越來越多的意識到有必要對學生創設一定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的辦法。我們當初的孩子太嬌氣，略微有點挫折就不能忍耐。古人“頭懸梁，錐刺骨”的方式值得鑒戒。有必定挫折情境，學生總會受到鍛煉。日自己倡導“吃苦教育”不正如斯嗎？讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種錘煉。當然，并不是讓我們的同學也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的方法，不愧為一種手腕。所以，在平時的學習生活中有意識的給學生一點挫折，讓他們吃點苦頭，使他們受益畢生。
三、正確對待挫折
讓學生清楚，在前進的進程總會遇到挫折。不經過艱難的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強盛的性命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設計教育運動時，讓學生感觸苦楚，磨難意志，增其所不能。學科教學亦然，當學生沉醉于自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設計一些難度較大的標題，給學生一次失敗，讓其在挫折環境中磨練意志。
教育學生遇到挫折時要堅強努力，在失敗中總結教訓，將挫折作為能源，戰勝重重困難，獲得成功。
我的一個學生，平時學習很當真，父母對他的冀望很高，盼望他能考上重點中學。為此，他付出了辛勞的勞動。可是，升學成就卻不理想。從此，他一敗涂地，情感非常低落�？吹剿@所有，我找他談心，告知他，失敗并不恐怖，必需英勇地戰勝挫折，站起來。（ ）我給他講張海迪的故事，講保爾的故事，經由屢次談心，他開端沉著地剖析失敗的起因，從新抖擻起來。上中學后，通過本人的盡力進取，學習成績始終金榜題名。
在教養中滲入滲出挫折教導，要害在于怎么準確看待挫折。因而，要在教學中浸透幻想是美妙的，實現理想卻是漫長的、波折的、艱難的教育，激勵學生存在克服艱苦的勇氣，不怕刻苦，不畏挫折。
四、增強心理輔導，器重個別教育。
�。�1）懂得信任學生，消除對破情緒。對立情緒是學生受挫后的逆反心理反應。教師要通過正面的、踴躍的教育，經過促膝談心，提高他們的思維認識，增強理智。因為每個青少年都有較強的自尊心和長進心，都盼望得到別人的尊敬、信賴和鼓勵，因此，遇事要征求他們的看法，保護其自尊心；同時，信任學生會有先進，要創設寬松、協調的環境，清除對峙情緒。
�。�2）表彰勉勵學生，打消自滿。先生跟家長對學生的教育不要太急，更不能在公然場所大肆批駁，而要依據因材施教的準則，根據循序漸進的請求提出目的和義務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感到，讓他們休會勝利的愉悅，增強前進的信念和毅力，排除自大。同時，擅長發明學生的閃光點，應用遷徙法則應用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。
我們每個同學都會遇到挫折，這需要我們教師在學生遇到挫折當前妥當加以引誘。前進的道路是崎嶇的，只有我們認定方向，百折不撓地走下去，就會成功。馬克思說過，“在迷信的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著峻峭山路攀緣的人，才有愿望到達輝煌的頂點。”我想，這句話永遠鞭策著我們前進。
總之，挫折是臨時的，也是永遠的，抗挫折能力應當貫串于一個人成長的始終。西方教育和心理衛生專家都認為，人們對挫折的良善意態是從童年和青少年時一直受挫和解決困難中學來的，所謂“吃一塹，長一智”也是講的這個情理。學生的健全心理，特殊是良好的意志品德也是在學習生活、實踐活動中與挫折困難作奮斗中構成和發展起來的。假如把生命比作一把銳利的刀，那么，挫折就是一塊不可缺乏的頑石，為了使青春的刀更鋒利，就讓咱們的學生大膽地面對挫折的磨礪吧！
本文來自：逍遙右腦記憶 /lizhi/174224.html
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