經由“玄色高考”劇烈競爭，一批批學子蹋進了高校的大門。但是由于種種起因，每年都有不少大學新生被孤單、失落、自餒、茫然等情感所困擾而影響學習. 占有關人士估算，約有10%左右的大學新生患有“灰色心理”癥，但是絕大多數透過心理勸導或藥物醫治都能痊愈。有關專家指出：現在的大學新生是獨生子女群，社會適應能力差又蒙受不了挫折的未免會掉隊。大學生涌現心理問題需要專業人士的領導，如果自我關閉或者求教到一些不當的方法，反而會使心理阻礙越來越重大。
　　1.我真的長大了嗎?

　　目前大學生多為獨生子女，對其教導不當造成了一些負面后果，如率性自私、隨心所欲；由于從小缺乏集體環境而導致缺乏群體感與配合精神；家長的過火包辦使獨生子女上大學之后缺少最最少的獨立生活及為人處世的能力。因為交際困難，一方面導致大學出產生自閉偏執等心理問題，另一方面因無傾訴對象，有問題的學生更會加重心理壓力，還易導致心理疾病。

　　大學與中學的一個很大不同，就是更需要發揮自己的主觀能動性。對一部分新生來說，上大學是他們第一次離家，第一次開始獨立生活。因而，學會自我管理也是大學生活的主要一課。很多孩子在家時，什么家務也不必做，什么家務也不會做。在家有父母代勞，可身在他鄉，洗衣、買飯、乘車認路、買電話卡之類所有都得靠自己。這些基礎的生活技巧必需控制，才干敷衍每天的生活，而一樣不行，生活就會碰到麻煩。需要學會治理的貨色也挺多。如個人生活物品怎樣保存、利用，錢怎樣花，時間怎樣利用,情緒怎樣調劑，都需要學習。一位姓錢的學生今年考入一所高校，在家只知讀書學習,在校凡事要靠自己，不會洗衣服、不善與人交往，最后因抑郁癥不得不離開學校接收治療。

　　新生們剛分開父母單獨生涯，經常有這樣的情形：一些孩子交過學雜費后，驚喜地發明第一次領有這么多本人能夠安排的錢，于是驚喜之余，毫無控制地去“灑脫”一番。一段時光下來，忽然覺得生活費不夠了，就開端向家里要錢，或到處舉債。

　2. 角色的轉換與心理落差

　　很多大學新生直言：心目中的大學與現實中的大學有差距，使他們產生心理落差 .另外新生對新環境，尤其是龐雜的人際關聯、不同的教養模式不適應，產生困惑而導致心理失調。而新生作為大學中一般的一員，與他們以前作為佼佼者的自卑感沖突，也導致問題產生。新生不適應新環境，如不迭時調整，會產生諸如失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。個別來說，這種因心理不適應而導致的心理失衡，存在時間因新生心理素質的好壞而有長有短。有些新生因心理素質較差，又得不到外部支撐，很可能需要長期調適能力渡過心理失衡期。有的還可能因長期不能適應，而導致一些心理問題和疾病的產生，甚至因此而退學。

　　在與大學生的座談中，很多學生表現進入大學后，會突然失去自負，感到自己一無是處。這種“失蹤”首先是因為競爭的對手變了，大家水準相稱，自己不能再堅持高中時的上風位置。另外，在大學里，競爭的內容也不再僅僅是學習成就，眼界學識、體裁專長、社交才能、組織才華等等都成了比較的內容。在這種情況下，一個人很輕易看到自己的弱點。不外，有些人會因為看到自己的弱點而自滿甚至封鎖自己；但也有些人看到自己的弱點卻成為成長的助力。在高中的三年里，因為目表明確大家都奮力拼搏，只爭朝夕，感到生活非�？仗摗？墒且坏┛忌洗髮W，目的實現了，就會陷著迷茫與迷惑，心理學上稱為目標間歇期。面對內心的矛盾與抵觸，一些人自以為要施展個性，享受青春，肆意涂寫從前十二年寒窗苦讀留下的空缺，取舍了徒勞無益的消遣方法。但時間如流水，一去不復返，等到第一學年考試亮了幾門紅燈才幡然覺悟，想奮力追趕，可是別人仍在往前跑，追趕談何容易，這時才為自己大一時的放蕩而后悔。“假如想有個無悔的大學生活，就只有不斷充實自己，絕無輕松而言。”高中生活感到到的只是高考的捆綁壓力，一旦脫離了約束，外部壓力便迎面而來。大學生數目在增多，冷熱點專業的變幻莫測，就業壓力一直增大，很多大一新生一踏入校門就開始想到怎樣光輝地走出校門，興許這就是信息與科技時代下大學生的新思考吧。于是很多同學盼望有一雙慧眼找到一個屬于自己的方向。
3. 社會現實的繁重壓力

　　近多少年來，因為社會競爭的加劇，就業市場的不景氣，大學生找工作或找比擬幻想的工作越來越艱苦。這對大學生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦急、自大而失去保險感，很多心理問題也隨之發生。大學生的學習壓力相稱一局部來自于所學專業非所愛，這使他們長期處于抵觸與苦楚之中；課程累贅過重，學習方式有問題，精神長期適度緩和也會帶來壓力；另外還有加入各類證書測驗及考研所帶來的應試壓力等等。精神長期處于高度緊張的狀況下，極可能導致大學生呈現逼迫、焦急甚至是精力決裂等心理疾病。

　　生活貧苦也給很多大學生造成了心理壓力。目前，我國高校在校生中約有20%是貧窮生，而這其中5%—7%是特困生。他們中有些人虛榮心太強，經不起貧困帶來的精神壓力,總覺得窮是沒體面的事，不敢面對貧困，與同學相處敏感而自卑，采用回避、自閉的做法，有的同學甚至發展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學。來自窮困山區的大學生小趙,平時性情十分內向，只知道悶頭學習，從不與同學有更多的交往，一到周末就出去打工。后來同學才知道，他入學的膏火都是家里找人借的，現在父親臥病在床，家里失去了獨一的經濟起源，明年的學費還不知從哪出呢。小趙說：“在這樣的壓力下，固然我想全身心腸學習，但是我做不到，那些讓人煩心的事總是干擾著我，我不想對別人說，只有在日記里向自己傾訴。”

　　4 .感情問題的困擾

　　當前，大學生對情感方面的問題是否準確意識與處置，已直接影響到大學生的心理健康。影響因素主要有以下幾點：首先是性困惑問題，一些同學在性意識與自我道德標準的摩擦中產生心理矛盾。其次是大學生因戀愛所造成的情緒危機，這是誘發大學生心理問題的重要因素，戀愛失敗往往導致大學生心理變異，有的人因此而走向極其，甚至造成悲劇。
　小穎是名學生干部，平時工作很投入也很當真，然而這兩個禮拜以來什么也做不下去，每當自己在宿舍時就想哭。本來她陷入了一場“三角戀愛”之中，中學時期的友誼，大學時情竇初開的戀情，到底該怎么取舍？不人告知她該怎么做，也沒有誰曉得她心坎的機密，年青的女孩只有自己在情感漩渦中掙扎……不少大學生一方面因交際難題而在網絡的虛擬世界里尋找心理滿意，另一方面也被網絡自身的出色深深吸引。所以，有些大學生對網絡的依附性越來越強，有的甚至染上網癮，天天花大批時間泡在網上，沉淪于虛構世界，自我關閉，與事實生活產生隔膜，不愿與人背靠背來往。

　　5. 找回迷失的自我　

　　“踏著鈴聲進出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯網上訴說衷腸。”這句順口溜實際上反應了相當一部門大學生的交際現狀。古代大學生的交際困難重要表示為不會獨破生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技能與原則。有的同學有自閉偏向，不愿與人交往；有的同學為交際而交際，不惜就義準則中流砥柱。在閱歷3年“捆綁式”的高中生活后，大一新生們好像是飛出囚籠的鳥，認為外面的天空很大，大學在他們的眼中是個全新的世界。

　　大學的學習方法與中學也有很大不同，比方，不再是老師追著學生，而是學生主動求教老師；大量的時間需要自己去支配，要學會研討性學習，擅長發現跟提出問題等等。對習慣于被老師部署得滿滿的、習慣于逝世記硬背的同學來說，可能會突然感到“失重”，不知道該學什么、怎樣學。詳細的辦法因人、因學科而異，但有一點是共通的，即變被動為自動。學習并非僅僅是聽課和讀教科書。和老師同窗探討、瀏覽參考書目、聽學術講座等都是學習，要害是能不能充足應用校園中的特別資源，并將學到的常識很好地整合。
　　“以前，考大學是為了實現自己的幻想，不辜負父母的冀望，而當初才真真正正地斟酌如作甚自己的人生負責。”在初識“自在抉擇”味道的欣慰之后，良多大學生多了幾分嚴正的思考，一些人退出了一些憑一時熱忱參加的社團，由于機遇誠然許多，但是有多少勝利的盼望便有多少失敗的可能，所以，新生們真的須要一雙慧眼來實在地評估自己。

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