如何提高語文教學效率是語文界一直關注的焦點問題，歷代教育家的論述和廣大語文教師的實踐，足以說明，很不盡人意。具體表現為“耗時費力效率低”，究其原因就是“教師中心論”在很大程度起制約所致，包辦代替以致使學生良好的學習習慣養不成，找不到語文學習規律，厭倦乏味，不能主動求知，只能被動接受。緣于此，本人在二十余年的教學實踐中，采用以“自主式學習”為主的教學模式，取得了較好的效果。
一、“自主式學習”的基本步驟
　　1、明題旨：內容要點包括作品的文體、作者作品，作品背景，能通過標題猜測文章的內容及結構特點等。
　　2、 讀釋文：識記有關的文化常識，常用的詞語，明確學習重點及難點等內容。
　　3、記字詞：理解記憶文中的生字、生詞，辨析字詞的音、形、義，落實詞語的基本義及語境義。做到三問：問字典詞典，問學生，問老師。
　　4、說內容：這是學生閱讀質量高低的重要標志，通過學生條理的復述或創造性復述文章內容，發現問題并積極主動的解決問題。
　　5、概中心：是在說內容基礎上，進一步感知文章內容，這是感性到理性飛躍的第一層級，是因事入理，情理交融的思辨階段，同時也是德育滲透的重要環節。主要解決“為什么寫”的問題。
　　6、辨特點：這是在概中心基礎上進行理性思辨的本質體現。具體解決“怎樣寫”的問題。包括以下基本內容：
　�。�1）結構特點，文章怎樣開頭，如何點題,引起下文。如何展開主題闡發事理，結尾如何收束全文，深化主題，照應開頭。指導學生利用綱要信號，理清文章的層次結構，并進行仿寫訓練；
　�。�2）語言特點：具體掌握文體特點和感知作家的語言特點，能結合語言特色，準確把握文章內容，注重三境閱讀：即語境、情境、心境，力求“入乎口，注乎心”。
　�。�3）選材特點：掌握材料的典型性和組材的詳略繁簡特點。在這一環節，可以通過比較法，歸納法，添加取舍等方法加深文章的理解，以增強學生的辯析能力。教師要放手讓學生大膽創新，培養激發學生“入手其中，出手其外，敢為人先”的創造精神。
二、對“自主式學習”模式的思辯
　　六步自學法，并不是一種新創方法，但它有以下幾個方面的突出特點：
　　1、把學習的權利交給學生，相信學生的能力，真正做到讓學生成為學習的主人。葉老說：“教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了達到用不著 “教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”，學生入門了，上了路了，他們能在繁復的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題，豈不是用不著給“講”給 “教”了？這是多么好的境界��！”“要改革教法，必須廢除現在通行的逐句講解的方法”。呂叔湘先生也說：“關于教學法，最重要的一點是調動學生的主動性，積極性，把教師講為主變成以學生學為主。”
　　2、能夠更好地培養學生聽、說、讀、寫的能力。使學生的聽、說、讀、寫能力得到積極有效的訓練和提高。葉老說：“讀和寫是怎樣的呢？讀就是用眼睛來聽，寫就是用筆來說，反過來，聽就讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫，所以現在的語文教學，要把聽、說、讀、寫這四個字聯系起來，我不知道，認為這四個字應該聯系起來的老師有多少．．．．．．在現在的時代，聽、說、讀、寫非連起來不可了！”
 

本文來自：逍遙右腦記憶 /sudu/11547.html

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