英語是一門語言學科，其內容主要有語言知識的掌握和能力的培養兩個方面。兩者相互聯系，相互促進。前者有指導作用，后者的提高能擴大語言知識的掌握。
在實際的英語教學中，教師為教授語言知識花費了太多時間，而忽略了功能英語的教學，從而出現啞巴英語的現象，可是要培養學生的言語能力只靠自覺形成是不可能的，因為它受到客觀條件和語言環境的限制。我們怎樣既不影響知識的掌握又能發展學生的言語能力呢？這就給我們提出一個任務，就是要把繁雜的知識概念術語形象化，編碼化，才能在有限時間里有效地記憶所學的知識，從而為培養言語能力提供充足的時間。
記憶任何東西，首先要了解其結構。所謂結構，就是指構成某一事物的各個組成部分或各個方面的關系和聯系。結構是物質的一種普遍性。世界上的一切事物正是由于其結構不同，因而它們的外形性質和功用各異；從而形成各具特色的千萬事物。我們在認識和掌握英語知識時，也只有認識到它的結構特點，才能更好地把握運用它。
美國著名的心理學家布魯納指出：“關于人類的記憶，經過一個世紀的充分研究，我們能夠說的最基本東西，也就是，除非把一件件事情放進構造好的模型里面，否則很快就會忘記。”他說：“信息的任何組織，如果因把信息嵌進一個人也已組織的知識結構之中而減少材料的復雜性的話，那么就會使那類材料比較容易檢索。”
如何形成良好的英語記憶結構呢？應把具體的英語知識內容輸入腦中的各種信息，經過仔細加工，按知識的內容和意義分門別類存儲在設定的記憶編碼中，在需要時就隨手取來。
下面是在多年的英語實驗教學中，總結的一套幫助記憶的英語編碼。
一、 語音方面的編碼
咱們設定編碼A和B，A代表輔音字母或音標，B代表原音字母或音標。利用它可解決下面一些語音知識。
1、幫助劃分音節;音節是最小的聽覺單位，注重音節的劃分訓練對我們記憶單詞，提高聽力等都有益。那么怎樣確定單音節詞、雙音節詞、多音節詞以及開音節、相對開音節和閉音節呢？用A和B標示就能確定。例如：paper［peip ］其音標詞中有兩個“B”，就確定該單詞是雙音節詞，分別是［pei］［p ］，首音節以“B”結尾，就定為開音節。black［bl k］,其中有一個“B”，就定為單音節詞，而“B”后有“A”結尾，那么就定為閉音節。rose［r uz］該單詞看似閉音節，但單詞后有不發音字母“e”結尾，那么就定位相對開音節。通過對以上單詞構成的分析說明，總結出下列規律：“B”的個數決定一個單詞的音節數，就一個音節，如果以“B”結尾就是開音節，如果以“A”結尾就是閉音節，另外以不發音的“e”結尾就是相對開音節。
2、幫助視別五個元音字母的發音
教學單詞時，常提到開音節，閉音節和相對開音節，而學習者卻不會辨別，從而給單詞記憶和發音帶來一些困難。如果用編碼AB（開音節）;BA(閉音節)和ABA+e（相對開音節）來給單詞標一下就可以了。加強音節視別訓練就不斷提示學習者注意元音字母的發音規律，同時提高聽力水平和單詞記憶的效率。為此將元音字母的發音規律概括成下列表格以便記憶。
元音字母
音節
a
e
i
o
u
-AB
/ei/
/i:/
/ai/
/ u/
/ju:/
-BA
/ /
/e/
/i/
/ /
/ /
ABA+e
/ei/
/i:/
/ai/
/ u /
/ ju:/
3、幫助記憶單詞詞形變化規則。
英語教學中，詞形變化比較多，如名詞單復數；動詞第三人稱單數；現在分詞過去式；以及形容詞副詞的比較級和最高級等變化。它們都有一定的變化規則和要求，但在學習和應用時常混淆不清，給學習者帶來較大困難。通過對它們仔細分析加工后發現，可以用編碼A和B形式來代替說明這些規則。變化規則可分下列幾種情況，①一般情況②以輔音字母加y結尾的詞③以重讀閉音節結尾且最后只有一個輔音字母的單詞④相對開音節詞⑤以字母c、ch、s、sh、o結尾的單詞等。下面把這五種情況用編碼的形式給不同詞性的詞形變化用表格形式進行總結歸類。
詞形變化
情況
n—ns
v—vs
v--ving
v--ved
a--aer
a--aest
一般情況
+s
+s
+ing
+ed
+er
+est
-A+y
-y+i+es
-y+i+es
-y+i+ed
-y+i+er
-y+i+est
-ABA
+A+ing
+A+ed
+A+er
+A+est
-ABA+e
+d
+r
+st
-c、ch、s、sh
+es
+es
4、幫助確定a和an的用法
我們知道冠詞a后的第一為輔音音素，an后面為元音音素，但實際操作中常出錯誤，原因是記憶結構不完善，不易檢索，為此特設定下面編碼以使記憶內容簡化。
a+［A ］ an+［B ］
要常指導學生加強訓練，如：
book［buk］→a book
hour［au ］→an hour
5、幫助確定冠詞the的發音。
the［A ］→［ ］
the［B ］→［ i:］如：the room→［ rum］
the old→［ i: uld］
六、幫助確定名詞復數加“s”或“es”以及動詞過去式加“ed”的發音。
［ A清］+s→［s］ ［ A清］+ed→［t］
［ A濁］+s→［z］ ［ A濁］+s→［d］
［ B］+s→［z］ ［ B］+ed→［d］
［ t］+s→［ts］ ［ t］+ed→［tid］
［ d］+s→［dz］ ［ d］+ed→［did］
二、時態圖像編碼
英語初學者對英語時態的學習感到十分困難，概念不理解，更不清楚不同時態形具體表現在句子的哪一成份上。為克服這方面困難特設定一套關于能幫助理解時態概念和時常提醒我們注意時態的表現形式，最后達到自然運用。
因為文字記憶材料與形象記憶材料的效果是不同的，圖像的視覺比詞的視覺容易記，且能保持長久。學習時要把時態概念分析加工，使其圖示化，這期間可以加深對概念的理解，獲得圖形印象，使其簡潔，便于聯想記憶。
時態圖像
- +
……………………… 時間軸
下面說解一下時態圖像。此圖與數學上的數軸相似，有原點，方向。原點的左右邊是數左邊為負數。箭頭所示的方向為時間和動作的發展方向。細想一下，任何人或任何事物的發生發展都離不開該時間軸，并存在一個狀態。
我們把軸上的“。”點定為現在進行時態，既不屬于過去也不屬于將來，就像數學上數軸一樣不是正數和負數。同理把負軸上的編碼
定為一般過去時態，正軸上的 + 定為一般將來時態， 定為現在完成時態，此行為發生在過去到說話者所處“。”點位置為止所造成的影響和產生的結果 …… 定為一般現在時態，因為該動作是習慣性的斷斷續續的發生，既不屬于過去將來也不屬于現在，所以就用虛線來表示。
因為隨時間的推移，一切都會成為過去，也就是說都會變為負軸上的動作行為，所以把“。”變為“。”即變為過去進行時態，把 + 變為- + 即變為過去將來時態，把 → 變為 - → 即變為過去完成時態。
時態圖像加深了我們對各種時態意義的理解，下面寶不同的時態編碼與各自的動詞結構形式聯系起來記憶，以便聯想記憶和檢索。
+ shall/will+v; is/an/gonging tu +v
- Ved
…… V/Vs
。 is/am/are+ving
→ have/has + p.p
. was/were + ving
- + Should/would +v, was/were going tu + v
- → had + p.p
另外英語的時間狀語與圖像也上對立的，在教學中要加強總結和記憶。通過學習我們三者之間是相互聯系的且是相互對應，知其一便能定其它兩方面。記住下面三環圖以掌握三者之間的關系。
圖像
時態
動結
三、時態圖像在復合句中的應用
在帶有時間狀語從句，條件狀語從句及讓步狀語從句的主從復合句中，主句與從句時態關系是有要求的，但處理起來總是出錯�？梢杂脮r態圖像編碼來描述主從句的時態關系就容易多了。
主句 從句
……
……
……
連詞
四、句子成份編碼
英語句子按其結構特點可分為五種基本的句型。
1、 主語+謂語動詞
2、 主語+謂語動詞+賓語
3、 主語+謂語動詞+賓語+賓語
4、 主語+謂語動詞+賓語補足語
5、 主語+謂語動詞+表語
為了好記憶和運用，我們可以用英語字母a代表主語，b代表謂語動詞，c代表賓語，d代表補足語，e代表表語，由此上面的五種句型可描述下列編碼。
1、 a b
2、 a b c
3、 a b c c
4、 a b c d
5、 a b e
用好句子成份編碼對句子進行分析訓練，有利于我們學習和掌握英語。
第一：有利于詞匯的學習和運用。
第二：有利于翻譯練習。
第三：有利于復合句的掌握和理解。
第四：有利于對時態的學習。
第五：有利于對語態的學習。
第六：有利于對非謂語動詞的學習。
五、主動語態變為被動語態編碼
關于怎樣變化語態，也可以用編碼來描繪。要主動語態的句子變為被動語態的句子，只能是帶賓語的句子才可以。根據所學的句子成份編碼可以推導出主動變被動的編碼。即：
1、 a b c → c b’ a
2、 a b c c → c b’ c a
3、 a b c d → c b’ d a
主動語態 被動語態
說明：主動語態中的b與被動語態中的b’是不相同的，b’是由動詞be加上過去分詞p.p構成的，被動語態的各種時態是由be動詞的各種時態體現的。因此熟記be動詞的各種時態很重要。即：
1、 will/shall be , am/is/are/going to be
2、 was/were
3、 an/is/are
4、 have/has been +p.p
5、 。 am/is/are being
6、情態動詞
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